主辦單位：教育部教材局、人民網、人民教育出版社
自2012年啟動，由教育部統一組織編寫的義務教育道德與法治、語文和歷史三科教材，2017年在全國中小學推廣使用，2019年在義務教育階段實現全面覆蓋，統編高中三科教材在部分地區開始使用。
編寫三科教材的背景是什麼？新教材有哪些新特點？針對教材相關情況，多位教材編寫組專家從背景、特點、結構體系等方面進行了專門解讀。
勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，新編寫的統編教材充分體現了勞動教育要求，不同學科教材按照學科特點各有側重。
岳飛在怎樣的風起雲涌中扛起了抗金大旗？為什麼千余年后，他的名字仍能鐫刻於歷史豐碑之上？歷史教材中記述了他的英雄史事。
“清貧，潔白朴素的生活，正是革命者能夠戰勝許多困難的地方！”
中小學教材既是一些小書，也是一本大書。回望中小學教材建設走過的70年，取得的成就是巨大的......
統編語文教材總主編、北京大學中文系教授溫儒敏表示，統編語文教材不是對既有語文教材的顛，也吸收了之前各個版本的優秀經驗。
學歷史更多是一種思考的學問，科學認識過去。統編歷史教材在內容設計上注重學生的感受、觀察、理解、思考等，尤其強調學生的探究活動。
新教材注重利用學生經驗，大多是對已有經驗的喚醒、加工和提升。
“文質兼美的語文教科書，為孩子們鋪開了一條發現美、感受美的閱讀之路，而且這條路是那樣的豐富多彩，情趣盎然。”
新教材要求全體學科教師在教學實踐中不斷增強德育意識，提升教學能力，形成智慧分享、共同發展的模式。
“我突然產生了一種頓悟，一門有溫度的歷史課可以在我們的手中生成，這是我多年職業生涯中不曾有過的一種奇異感覺。”
一方面，教師要用好教材的“腳手架”，關注學生的學習過程﹔另一方面，教師要注重課堂對話，提高課堂開放性。
教育部教材局組織調研新疆烏魯木齊市和昌吉市，深入中小學聽課，回訪了解統編新教材的使用情況。
教材調整小學一年級學習拼音和識字的順序：識字一個月后再學拼音。針對順序調整是否會降低學習效率，專家給出解釋。
