學歷史更多是一種思考的學問，怎麼認識過去。統編歷史教材在內容設計上更注重學生的感受、觀察、理解、思考等，尤其是更強調學生的探究活動。

　　整體設計上來說，課后的練習不再是那種機械記憶的練習，比如說過去出一些選擇題、填空題、名詞解釋，都是引導學生背書。這次是課后活動，主要是設計學生賞析、分辨、比較、綜合等等一些活動，希望學生在這些活動當中復習、鞏固並且提升認識。舉一個例子，比如說《甲午中日戰爭》這一課，因為涉及《馬關條約》，這節課的課后活動，不要求學生去復述《馬關條約》簽訂的時間、地點和條款內容，而是出了一個開放性的題目：《馬關條約》簽了以后，清政府允許外國投資在中國設廠投資，今天的中國，外資也可以進入到中國來設廠，然后讓學生思考一下這兩者有什麼本質的不同。實際上，就是引導學生通過這種聯系、比較、分析，去看在當時的情況下它對中國的危害，而不是簡單地讓學生去復述或者背誦，更注重的是對學生理解歷史、認識歷史的培養。

　　（作者：葉小兵，系首都師范大學歷史系教授）

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