美育關乎孩子的快樂幸福，關乎國家民族的未來，需要從學校教育到社會教育、家庭教育的整體美育環境和美育共識。隻要細心體悟不難發現，生活中處處充滿正能量，教科書中就孕育著美。

2016年，女兒成為一年級的小學生，我也正好到了低年級的教學崗位。恰好從這一年起，義務教育統編教科書在一年級全面推行使用。我發現，相比之前的版本，文質兼美的語文教科書，為孩子們鋪開了一條發現美、感受美的閱讀之路，而且這條路是那樣的豐富多彩，情趣盎然。

在共情中感知生活美

2016年8月底，我提前拿到了統編語文教科書。由於臨近下班，我便將書帶回了家。我的女兒在第一時間就發現了這本書，小手舉著書跑到我面前興奮地問道：“媽媽，這是你新給我買的繪本嗎？”我笑著問她：“寶貝，你看看封皮上是什麼字？”“語文！”“對呀，這就是你開學以后要學習使用的語文課本啊！”由於低年級孩子們的學習動力更多的來自興趣，這樣一本精美的語文教科書自然地吸引了孩子們的注意。我從教以來，確實感覺沒有哪一本語文教材像這本教材這樣色彩豐富、靈動、插圖配畫聲情並茂，難怪孩子們喜歡，大人也覺得備受吸引。

如今使用這套教材已經兩年半了，我特別欣賞教材的課文選編以及對孩子生命的教育。比如，在一個關於童話的單元，是有關於樹的童話。之前，我每次給孩子們講《去年的樹》這篇文章時，我都會有一種淡淡的憂傷。即使課上用力去渲染鳥和樹之間的友情，也不能把“樹已變成火柴燃燒掉”這個事實敷衍過去。作者新美南吉是個憂傷的作家，小小的童話裡藏著他對生命的思考，筆觸干淨而細膩，讀起來猶如陽光下鬆樹干上流淌著的鬆脂般清新柔潤。可是憂傷總是伴隨著閱讀而來，有些敏感又容易共情的孩子消化掉這樣的感受總需要一些時間……以至於每次上完課，我還要再尋一些明朗的文章讀一讀以平衡那樣的感受。這次不一樣。新編教材語文《去年的樹》后面緊跟了一篇《那一定會很好》的課文。讀完不由得讓我拍手稱贊：這真的實在太好了！一顆種子，成長、成長再成長，最后變成了樹看到了遠方，變成手推車跑來跑去，變成木椅一放好多年，變成小木片鋪在陽台上……這樣，從一顆種子沖破泥土的包裹向上攀升，瞭望遠方再期待旅行，從站直身體到彎腰前行，看遍世間風景陪伴伙伴成長！它老了！蹲下身子它成了椅子，又是許多年過去它必須躺下了，作為木板它躺在陽台，溫暖的陽光讓它覺得又成了一棵樹……讓孩子們不再單純地感傷，而是明白：無論作為什麼都是成長的一部分，成長的每一個階段“都很好”，人生的每一種可能性“都很好”……從泥土中來“很好”，回到泥土中去“很好”，一切“都很好”。

我和孩子們一邊讀，一邊將孩子們的感受或寫或畫在黑板上，竟然寫了一黑板。下課后，孩子們都舍不得擦。因為，品讀這樣的課文簡直就是一種享受，多美的文字、多好的有關生命的教育。

課文的選編不僅兼顧了學生年齡段需求的特點，順應了孩子們的身心特點，更在文質優美的基礎上更多的考慮了孩子們的內心感受。工具性和人文性得到了和諧的統一。孩子們在與文字共情的過程中，潛移默化地提升了語文素養，也萌生了對美好生命的熱愛。

親子閱讀中培養的親情美

我曾經讀過一首美國詩人史斯克蘭的詩《閱讀媽媽》，詩中這樣寫道：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶和一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有，因為我有一位讀書給我聽的媽媽。”

以前讀這首詩，讀到這句話並沒有什麼特別的感受。但是現在不一樣了，這源於女兒每天會拿著語文書要求和我一起完成“讀書作業”。因為，在統編語文教科書中新增加了“快樂讀書吧”與“和大人一起讀”板塊，作為媽媽我特別喜歡。我是個語文老師，上班說了一天的話后，回到家后，最不願意說話，能不說話就不說，更別提給女兒講故事或者一起讀故事了。那天放學回家，女兒寫完其他作業就跑過來對我說：“媽媽，今天的語文作業是讀書，而且需要你和我一起。”“寶貝，是語文作業呀！”“嗯，作業。你得跟我一起讀，然后簽字。”“好的。”既然是作業，那一定要認真完成。

閱讀文章《誰會飛》，我和女兒一起讀。女兒說：“媽媽，你先讀，注意把字音讀對。”這儼然是學著他們老師的樣子在給我提要求呀。“好的，你聽我讀。”讀完了才發現這是一篇多麼有意思的小歌謠呀。“媽媽，您讀得挺好的，該我讀了！”我微笑著聽著這個小人兒有模有樣地朗讀，不禁感嘆孩子的成長，反思自己的疏忽。因為工作忙，我就以此為借口缺席了與她共同閱讀的時光，“鳥兒是怎樣飛的？”“馬兒是怎樣跑的？”“魚兒是怎樣游的？”我和女兒一邊讀一邊表演，一邊讀一邊互相鼓勵，十幾分鐘的時光在歡聲笑語中度過。是呀！“你永遠不會比我富有，因為我有一位讀書給我聽的媽媽！”我該成為這樣的媽媽呀，這才是女兒該擁有的財富。

因為“和大人一起讀”“快樂讀書吧”我和女兒的關系更加親密和融洽，我們一起相處的時光充滿了閱讀的樂趣。新編教科書為孩子們打開了一扇閱讀的門，孩子們讀什麼樣的書，受什麼樣的教育，將來就會成為什麼樣的人。

我們總說要讓孩子們多讀書、讀好書，我們作為老師要向孩子們進行閱讀教育。其實，我們的語文教科書如今就成為了推薦閱讀的前沿陣地，讓孩子們和大人一起讀，把更好的閱讀材料推薦給孩子們，讓他們自然而然愛上閱讀、善於發現生活中的美，擁有美麗心靈，也是我們語文教學的初衷。（作者系北京市東城區和平裡第四小學語文教師）

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