首經貿附小：育師情，煉師能，提升愛心品質【2】

三、研訓一體，分層多樣，促進全員發展

1、讀書與交流並舉，培養教師愛的情懷

學校積極開展師德建設，努力培養教師愛的情懷。每周利用周安排向老師推薦教育文章，如《給教師一生的建議》、《語文養成教育“養”什麼》、《讓閱讀與寫作融合貫通》等“每周一讀”成為教師們熱議的話題﹔每學期向老師推薦教育書籍，召開讀書論壇，交流感想。每學期，學校召開優秀班主任經驗介紹、師德演講，評選學校“愛心教師”， 引導教師做有愛心的教育工作者：熱愛自己的教育事業、熱愛學生、誠心服務家長、真心同伴互助。率先成為有尊重友愛之心、寬容體諒之心、樂善好施之心、扶危濟困之心、博愛濟世之心的學生榜樣。

2、分層分段發展發，形成師資梯隊

為了更有效的建設學校師資隊伍，針對不同教師，我們制定、實施了不同的培養計劃。

針對能力高、業務強的骨干教師：給任務、壓擔子，委以重任，給教師創造成長的機會。講參賽課，承擔校內研討展示課，區級公開課，使教師在反思中豐富其底蘊，鍛煉其能力，並在學校內擔任導師，結成師徒對，在日常教育教學及班級管理中全方位對徒弟進行引領。促進青年教師成長，快速入職。

針對較成熟教師：採用“三三一二”教學監控方案和“組內教師同上一節課”等形式進行。組內三位教師在集體備課的基礎上，同上一節課，展示不同的教學視角，融入不同的教學方式，體現不同的教學理念。

針對新教師：採用一學期過一關的指導方案。即每學期由一位教學干部或骨干教師導師帶教，利用周四聽課日時間，每周聽一課，幫助其把握教材﹔每月錄一課，通過觀看錄像，幫助其分析自身優劣勢，不斷提高﹔期末上好1-2節過關課，使教師在實踐中得到鍛煉成長。

學校現有市級骨干教師2人，區級骨干教師7人，市區級骨干教師佔專任教師總數的16.0%，學校還有區級青年新秀教師5人，校級骨干教師10人，市區校級骨干佔專任教師總數的38.8%。上學期我校先后有7位教師成為導師帶教的學員，還有2位教師被他校聘為導師，指導教師備課、說課。形成了較完善的教師梯隊。

3、建立網狀模式，形成合作團隊

學校重視學科組，年級組的建設，積極倡導、落實各學科組，各年級組之間的相互交流，期望教師在不斷的溝通、交流中取長補短，增進合作，實現共進共贏。

（1）以賽代訓，賽訓融合，提高技能

為了做好學科組、年級組建設工作，近年來，每學年第一學期，學校召開“愛心杯”教學評優活動。活動分全員作課、組內推薦作課兩個環節，歷時兩個月完成。開學初，各組結合學校課題研究，結合年段、各學科教學重難點，選擇教學內容，確定作課內容，教師獨立研讀教材、分析學情、設計教學環節，選擇教學方法，撰寫教學設計，完成課堂教學。組員及主管領導共同聽課、評課，找准優勢堅持，發現問題趕緊。第二環節，教研組長帶領所有組員選定授課教師，共同備課，在試講、磨課、修改﹔再試講、再磨課、再修改……的過程中實現課堂教學的最優化。教師做課后，教研組長做專題匯報，結合本節課想大家闡述本節課所反映的教學理念、組內研究過程，第二環節歷時三個星期，設立“數學專場”、“語文專場”、“名師與新秀專場”三個主題，全校全員參與，課后共同評議。在這樣的過程中，我們收獲的不僅僅是業務能力上得到了提升，更收獲了同事之間真摯的情感，凸顯學校愛心文化理念。

（2）以課堂為抓手，聚焦發展關鍵

每學年第二學期，學校側重各學科、各年段組內研究課的落實。教研組依據組情，採用“一課三講，不斷完善”、“同課異構，側重不同”、“專題研究，深度探究”等多種形式開展組內研究，不斷提高教學能力，促進高效課堂的形成。

（3）強化質量評估，查漏補缺，完善教師教學技能

為了進一步加強我校教學的質量管理，及時發現和改進教學工作中的薄弱環節，使我校的教學質量更上一層樓，每學期初，學校都要召開教學質量分析會。會前，各教研組長在不耽誤自己教育教學任務的前提下，利用教研組活動時間，利用課余時間，帶領本組教師分析上學期期末試卷，找准優勢，及時總結教學經驗﹔發現問題，及時尋找彌補措施，制定本學期教學重點。在這樣的過程中加強了年級組內的研究，使青年教師更快的成長起來。分析會上，每當一位組長進行完自己的質量分析，校長就帶領大家結合分析內容進行交流，老師們暢所欲言：我學到了什麼、我還有哪些疑惑、我還有哪些更好的方法……在輕鬆的氛圍中老師們都有所收獲，教學質量分析會促進了教師之間、各學科之間的交流與聯動，實現共進共贏的局面。