“家庭作業”是抓魚蝦。 家庭作業怎麼布置？家長要不要參與？這幾天，“家庭作業”成為了浙江老師和家長討論最多的話題。位於義烏市中心的義烏市稠城一校，是一所公辦小學，從2009年開始，就率先推廣“無書面家庭作業”。

　　一開始，沒有家庭作業的狀態，有家長質疑。如今7年過去了，這種嘗試帶來了哪些改變呢？

　　家長的擔憂 孩子回家就是拍球、跳繩

　　小翁是義烏市稠城一校502班的學生，昨天放學回家，他從書包裡拿出課外書《論語》，背了其中的一句話，隻有20來個字。小翁記性好，隻花了2分鐘就背下來了。

　　這2分鐘，就是小翁的家庭作業。

　　對於這樣的家庭作業，小翁的父母，一開始並不適應。看著別的同齡人都有作業，家長甚至還給老師打過電話：“為什麼沒有家庭作業？回家就是拍球、念童話故事？”

　　擔憂歸擔憂，張女士卻發現，孩子回家輕鬆了，可以做自己喜歡的事，學習成績也沒有下降。把更多的課外時間留給孩子，她開始慢慢接受。

　　有些家長，根據這種變化，也做了相應調整。一位姓陳的家長說，她會花更多的時間和孩子互動，有針對性地制定學習計劃。“光課堂上的知識肯定是不夠的。”陳女士說，她主動找任課老師，了解孩子學習情況，再綜合考慮，購買適合自家孩子的課外讀物和習題。

　　老師的做法 因材施教不強制推行

　　2009年，稠城一校首批推行“無書面家庭作業”，教語文的何老師沒有報名。“學習生字、語感等，需要重復記憶，學生個體也有差異。”何老師說，兩年裡，她堅持布置抄抄寫寫的作業，卻發現成績並沒有比其他班級好，“光靠死記硬背，不行。”

　　2013年，何老師主動報名參與了第二批“無書面家庭作業”實踐。不過，對於書面家庭作業，何老師並沒有完全放棄，還是會“偷偷”地布置一些練習生字表、寫讀后感等書面作業，不過量控制在半小時左右。

　　對於這點，學校方面也“睜一隻眼閉一隻眼”。

　　“老師可以因材施教。在實踐過程中，學校也慢慢地轉變，推廣但不強制。”義烏市稠城一校校長樓曙光說。

　　此外，也有老師進行了教學調整。教語文的何老師說，她一堂課至少要備3次，第一次自己備，第二次年級組討論交流，第三次是進教室前根據不同班級進行調整。

　　學校的想法 無書面作業不等於瞎玩

　　根據摸底統計，學校“無書面家庭作業”的程度保持在70%以上，但這不等於讓孩子瞎玩，而是偏向實踐、體驗和互動，並且很多都需要家長參與。

　　這是不是等於家長作業呢？在樓曙光看來，“家長作業”被叫停，是要求學校不要布置一些超乎學生能力，需要家長來完成的作業，並不等於取消親子互動。

　　“很多實踐、體驗類的作業，都需家長參與。”樓曙光認為，站在不同立場，對於“叫停家長作業”的理解是不同的，很多“家長作業”是多方面原因導致的“加負”。

　　比如社會舉辦一些評比活動，會通過微信投票，孩子沒有手機，最后都是轉嫁給家長。

　　“這些才是需要叫停的‘家長作業’，和家長陪伴孩子一起的親子實踐類作業是有區別的。”樓曙光認為，孩子在學習過程中，有家長的陪伴非常重要。學校推行“無書面家庭作業”，很重要的一個原因，就是要加強親子互動、實踐的時間。

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