昌平區城關小學：“減負”——我們的責任【3】

2、“減負”從作業開始

“減負”一開始，我們從作業開始，對老師提出明確的要求，嚴格做到“七不”。

（1）不變相體罰學生，字錯之后最多寫三遍。

（2）不讓家長出任何練習篇子。

（3）不留過多的、無用的、機械性抄寫的作業。

（4）放學后不長時間扣留學生寫作業。

（5）作業本上不出現不批改、不復批的現象。

（6）不讓學生替老師判作業，作文評改除外。

（7）沒有特殊情況不拖堂。

同時，學校免費為學生發放了“減負”小書包、作業記錄本，教室裡准備了學生儲物櫃、小馬扎，發放了小椅墊等，學生不用每天背著沉重的大書包上學了，儲物櫃裡是學生的字典、各科的學習用具等，學校集會時學生不用搬大椅子了，冬天小椅墊讓孩子們得到了溫暖。這些細微的變化都是我們“減負”的一系列做法，從身體、心理上為學生全面“減負”。小書包、小椅墊都是學生自己設計和縫制的，在“減負”的同時培養學生的能力。

3、“減負”以課堂為陣地

在提高教師專業素質的同時，我們以課堂教學改革為抓手，深化“減負”研究，努力探索高效課堂。我們大膽進行學科教材整合的嘗試，改革教學方法，提高課堂教學效率。

（1）語文學科進行了“巧用結合點，提高課堂教學效率”的研究

語文學科通過梳理教材，分別找出兩篇文章相同的能力訓練點、知識增長點、習慣培養點燈，把兩篇文章結合在一起講﹔有的是一條主線把“精讀課文和略讀課文”相結合，嘗試“語文結合點課”。老師們合理運用教材,調控語文課堂的教學時間，省時高效完成教學任務。

（2）數學學科對教材進行重組，嘗試數學“瘦身”與“強體”的做法

通過調整教材、打亂原有教材結構體系、重新組合等，使教師從知識體系的角度更好的理解教材、把握教材。他們把一題一練、多課時授課的絮叨形式，根據知識的遷移、轉化整合成一課時的探究式教學。把課時減少到最少，既省時又不厭煩，余下的時間還可以幫助學困生補差，給優秀生拓展。（希望各位老師有機會聽一聽我們的減負課）

（3）英語學科則通過教學生活化實現“減負”與“增質”的雙贏

學校英語教師依托現行教材，把“英語學習生活化的主題研究”作為校本教研的主題，探索“五大模版課”教學模式。通過整合、優化教學內容﹔創設真實的語言環境﹔巧設作業等形式實現英語教學“減負”與“增質”的雙贏。

其他學科教師也都結合教學內容和學科特點嘗試著不同的教學方法，激發學生興趣、突出學生探究、強化學習過程、注重學習情感，促進學生全面進步。

加強“減負”校本研究。學校在語、數、英學科通過尋找“結合點”、給“計算減肥”、劃分“模板課”實踐研究，全面開展課堂“減負”教學活動，並帶動各學科教師結合學科特點，積極行動起來。學校相繼編輯出版了《獨輪車》、《快樂學英語》、《快樂學數學》、《快樂書寫》、《中國節》《追尋童年樂趣，享受綠色游戲》、《語言的魅力》等校本教材,成功召開了3次“減輕學生課業負擔，全面提高教育質量”系列現場會：走進城關小學教育工作現場會、走進城關小學暨體育藝術成果展示會、昌平區減負提質系列活動走進城關小學。

4、“減負”從興趣出發不斷延伸

“減負”之后學生的負擔輕了，我們思考著要給學生增加點什麼？經過思考提出“三個還給”---把時間還給學生，把興趣愛好還給學生，把健康快樂還給學生。於是開展了“快樂星期三”興趣班活動。教師採取外聘和內選相結合的辦法﹔學生採取跨年級同時走班上課的形式。開設六大類25個興趣班，包括：體育類、藝術類、科技類、動手實踐、表演類、學科類。通過評選“星級學生”鼓勵學生全面發展，學有所長。

學校堅持項目的設立由學生而來，內容的選擇由學生而定。他們興趣濃厚，學習積極性高，家長也非常認可。有的項目確實很累，學生很辛苦，但是有了興趣就不會成為負擔。

（三）“減負”——讓家長幸福地生活

為家長“減負”首先從更新觀念開始。學校通過校長專題講座、全校家長會、各種活動向家長宣傳學校“減負”設想。讓家長明白不是作業越多越好，統一思想，達成共識，解決家長的思想顧慮。

其次，學生使用的“減負”小書包、作業記錄本、小儲物櫃、小馬扎、小椅墊等，都是學校免費為學生發放的，在減輕學生負擔的同時，為家長減輕了經濟負擔。