北京首批中小学正高级教师系列报道之一?李烈篇【4】

■对话

三问李烈

一问：好教师怎样成为好校长？

记者：您在担任实验二小校长前，已经是全国很有名的小学数学特级教师了。您是怎样认识教师和校长这两个职位的？您认为怎样才能实现名教师到名校长的角色转变？

李烈：教师是一个教育岗位，面对的是学生，校长则是一个管理岗位，面对的是教师。校长不仅是管理者，更是引领者，校长要引领教师学会思考与判断；校长要扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过。

我以为，当教师最重要的是做好自己；做校长最重要的是成就他人。好教师和好校长，很多已有的优势资源是可以相互转化的：有“好教师”的基础，更容易准确把握专业的发展方向，成为内行型专业领导；如果思路转换成功，可以把针对学科把握而生发的“教学思想”转换为学校发展需要的“办学思想”；同时，“好教师”在培养、管理及与学生和家长沟通等方面的方法和经验也将有助于校长的教师团队建设。

我个人的体会是，完成好这个角色转变，特级教师必须从“自我的光环”中退出来，而且甘为人梯，否则很难成为一名优秀的校长。

二问：校长怎样帮助教师快乐工作？

记者：您在“双主体育人”理念中确立了教师的主体地位，提出教师要追求快乐工作。作为校长，您是怎样帮助教师快乐工作的？

李烈：我做校长不是要“管”教师，而是要为教师成长服务，帮助每一位教师找到工作的快乐。

这些年来，我在实验二小提倡“快乐生命学说”，利用各种机会和资源，引领老师们学会调整思考问题的角度和方式，学会调节心态和期望值，让自己每天快乐起来，让生命在蓝色的天空自由地翱翔。我陆续提出“快乐加减法”“适合学说”“扬长教育”等，带领老师们追求“职业价值和生命价值的内在统一”。我还通过实施的小校长、小书记、校长助理等一系列管理措施，给教师搭建充分发展自我的平台，帮助教师实现提升自我的价值，使他们获得做人的尊严感。

可以自豪地说，今天的实验二小人，努力在工作中寻找并感受着成就和价值。

三问：怎样理解教师快乐工作的价值？

记者：今天回过头看，您认为“教师快乐工作”能为学校的发展带来什么？

李烈：快乐工作源于成功体验，当教师获得专业提高，从“教育低能”或“教育无助”成长为高效能教师，工作的快乐就洋溢在成就感的满足中；快乐工作源于不断成长，当教师每一天都感受着自己的变化与发展，工作的快乐就洋溢在不断充实的美丽中；快乐工作源于生活幸福，当教师工作在团结合作、真诚关爱的同事氛围中，当教师在家庭中感受到相互照顾、互敬互爱时，工作的快乐就洋溢在无忧的温馨中。

教师找到了“工作的快乐”，就能感受到责任之外的“价值”，就能激发起教师发展的内在需求，就能自觉自愿地投身于学校工作和自身发展，就能自动自发地去研究去创造，使学校和个人同时获得持续不竭的发展力。如此，就能达到“以爱育爱”的境界。