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校币正面印有“信任、勤奋、自律、诚实、合作”等字样。
今年新学年开始，顺德一学校启用“校币奖励”的方法对学生进行激励和管理；无独有偶，佛山一培训机构也对学员实施了书法币激励。这一创新的做法引来了业内关注，也受到了质疑。昨日，市青少宫、市青年社会组织培育发展中心等单位组织了专家、学生、家长就此新现象进行了热烈讨论。
实例1
学校：校币会尽量避免物质需求
今年新学年开始，顺德养正学校在其小学3~6年级的学生中引入了一种新的激励方式——校币。校币的设计者马骉老师表示，根据他们的经验，学校老师最大的痛是课堂难以把握，学生积极性难以调动。去年，学校初中部实行了小组合作模式和学生评价制度，激励效果较好。但小学生的激励会相对困难。受美国教育家雷夫·艾斯奎斯《第56号教室》中班币的启发，校币的设计者马骉想到了校币这种形式。
记者在学校看到，校币分50元和100元两种面值，到目前为止共发行了约2万元。据悉，参与校币活动的每个班都会分成6个小组进行合作学习。每天每节课老师都会对班上各小组进行评价，给出A、B、C三个等级的评价，由值周班长进行登记。上课时，小组长会观察本小组同学的表现，看是否有专心听讲，是否有互相帮助等，每人给出一个分数。此外，积极参加学校工作管理、学校活动、好人好事等都有机会获得校币。
为了起到真正激励的作用，学校组织了各种活动来兑换校币。比如看电影、游戏体验活动。马骉老师说，对于校币的实施，学校会尽量规避物质需求，而尽量去满足学生的精神需求。
实例2
培训机构：书法币对调皮孩子特别管用
据了解，佛山禅城区绿景一路一所书画学校在年初也实施了书法币激励。他们的书法币有10元、50元、100元、500元、1000元等多种面值。上课时每个小朋友先有50元。如专心听讲，5分钟后加10元，否则老师会拿走10元。该机构杜卫星老师表示，一堂课下来，有人多有人少，孩子们会反省，会因为怕失面子而自律。
孩子们积攒了多张低面值的书法币后，可以到老师那里兑换面值大的书法币，也可以用书法币换取对应的奖品。如10元换一个橡皮擦，100元换一支笔，18000元甚至可以换一个小直升机，等等。
杜老师表示，实施书法币大半年以来，感觉效果非常好，对调皮的孩子特别管用。孩子的专注力一般只有15~30分钟，利用书法币让他集中精神，练习书法，慢慢形成习惯。当书法练好了，他可能就喜欢上这门课了，就会很认真地去学，去比赛。如此达到良性循环，孩子是为自己的兴趣而去学习。一般6~12岁的孩子对书法币非常重视。大一点的孩子不一定会受其激励，但都会非常珍视，像奖状那样收藏起来。
深入探讨
养正学校校币激励措施实施了近一个学期，受到了教育界越来越多人的关注和讨论。昨天，市青少宫、市青年社会组织培育发展中心等单位专门组织了专家、学生、家长在东平小学就此新现象进行了热烈讨论。记者也就此采访了儿童教育专家。
与教育公平是否抵触？
省少先队辅导员培训中心讲师霍钰坪表示，很多公办学校也有评价激励体系。例如曾用雏鹰奖章发给少先队员，但在低年级学生中引起争执。公办学校更多考虑的是教育公平。而实施校币的养正学校属于私立学校，需要收费营利，会想方设法提供服务，推动激励措施。校币的施行与教育公平有一定抵触。
马骉表示，学校里设置了各种渠道让学生获得校币。学习好的学生，通过好好学习获得校币。而学习有困难的学生，他可以通过参加运动会，在游戏中进行团队合作或发挥组织能力也能获得校币。
家长有赞有弹
现场家长有支持的也有反对的。有家长反对表示：“长大后有长大后的生活，学生就应该干学生的事情。表现好或不好都可以奖励，奖励应该是一种生活的调节，不应进行限定，不然容易在孩子心中形成攀比，失去童真与自由，甚至造成过强的功利心。”“小学生太小，应对价值观进行正确引导。”
而支持的家长表示：“社会在进步，小孩的世界大人不一定能懂。校币的特点在于给孩子权利，除了老师能发，孩子们自己也可以想办法得到。孩子其实没有大人想的那么复杂，校币只是一种鼓励，让他学会分享，学会如何做得更好。”
专家：好激励方式是孩子找到了学习兴趣
家庭教育专家胡萍表示，校币激励方式关键看孩子是在什么一种状态下获得校币。如果孩子只是在服从状态下获得，那是不好的。真正好的激励方式，是孩子找到了学习的兴趣，心甘情愿地配合老师的活动。但如果是为了获得认同，放弃自己的真正追求，孩子会失去自我。如果获得校币只是为了讨好老师，以后没有这种激励的时候，孩子就没有动力了。所以，实施时非常考验老师的智慧。
胡萍认为，学习是一种高级的精神需求，不要轻易去奖励孩子。如果用物质去激励，反而是把高级的精神享受、精神愉悦降低为追求物质利益，把学习的原生动力破坏了。总体来说，校币激励并不太适合。（记者 霍泽凯）
(来源:广州日报)
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