北京首批中小学正高级教师系列报道之一?李烈篇【2】

大气李烈

“这个过程当初还是很艰难的。”李烈回忆怎样将自己的办学理念转变成团队的共同愿景时说。

“理念的形成共识，不是一蹴而就之事，它需要时间，需要反复磨合。对于‘双主体育人’、‘以爱育爱’等理念，我们第一步是通过各种形式的宣讲及‘以爱育爱’大家谈、‘以学论教’我来谈等讨论活动让大家理解并认可；第二步是带领大家做课题，在实践中进一步体验和升华，并形成共同愿景；第三步是在实践的基础上，组织全员提炼总结，对理念进行修改、补充与完善。至此，学校的各种理念形成了高度共识，指导和影响着大家的行动。”李烈告诉记者，“双主体育人”和“以爱育爱”的办学理念已成为学校文化之魂。

在“九个学校文化”（见链接）的制度文化中，李烈特别强调“崇善”。记者在《“双主体育人”办学思路实施手册》中看到，“团队和谐奖”评选条件上写着：学校行政领导成员只有全校各组都获得“和谐奖”时，才拿此项奖。“当干部，就是要舍得机会，舍得权利，舍得荣誉。”她强调。“虽然，十多年来，所有组都拿到和谐奖的次数是少数，但大多是因各组对其标准把握得越来越高，出点问题就不申报。”李烈感动地说。

垂范、授权、激励、沟通——学校对管理文化的诠释最让人眼前一亮。

“在实验二小，没有组长们不管的事。”李烈解释，“因为组长就是小校长！”如今，年级组长已被提升为级主任，“授权”，给了他们更多的信任，更大的平台。每周五上午的校行政会，可谓能人荟萃，从校级干部到年级主任，参会者近三十人。一线的情况直达学校管理最高层，从“问题学习”到“案例交流”，从工作研讨到政策制定，从各抒己见到引领分析，群体智慧中每个干部都在成长，而行政会的精神与决议则又被他们带回到一线，带领大家创造性地实践。

这种扁平化的管理，不仅使管理高效、高质，更为批量培养年轻干部搭建了平台。这些举措，足以见李烈作为校长放手让干部教师成长的大家气度。

实验二小还有这样一个传统：学校资源对外来学习的校长老师毫无保留开放，一切资源对外分享。而集团中的各成员校更是可以通过“云平台”同步参加本校的各种会议及观摩与研讨活动。

李烈告诫干部教师：“做教育一定要有‘归零’的气度和站位。当今教育面临很多新问题，我们必须不断研究学习才能发展。如果我们抱守着已有经验不放，那我们每个人心中都是满满的，自然不会有空间和余力去关注、学习和注入新的内容，自然难有新的发展和突破。”

“一旦我们给出去了，就变成大家的了。‘归零’才能让我们回归到学习者的状态，站在新的出发点上。”李烈希望，实验二小人要有让“归零成为发展心态、研究成为工作常态、改变成为生活姿态、智慧成为生命状态”的追求。

“李烈身体力行‘以爱育爱’。她将‘尊重’作为‘爱’的起点，处处防止因为自己的‘荣光’而遮蔽了他人的功绩。”北京教育学院梅汝莉教授对李烈的大气很钦佩。

“是一名先行者、示范者、发动者，更是一个人性丰富、个性完善、人格高尚的人。”时任中央教育科学研究所副所长田慧生这样描述他眼中的李烈。

记者采访时，看到学校教学楼墙上写着八个大字：大气、博爱、智慧、致行。走近李烈你会发现，这八个字很好地折射出李烈的教育人生。

“我会一如既往地要求自己：勤廉工作！努力实现：知其雄，守其雌，为教育溪！”借《老子?道德经》中“知其雄 守其雌 为天下溪”之喻意，李烈在２０１３年述职报告结尾，再次表达了自己的铿锵教育情怀。

“修行自己，善待他人，一切适度。”

——李烈