史家小學通州分校：讓教育在欣賞中微笑【2】

（二）別具特色的欣賞教育小舉措

優點卡：一般是自己或他人將優點、進步寫在一張小小的卡片懸挂在早園竹上。一周后孩子們再把優點卡摘下來裝進自己的成長袋中收藏起來。小小的“優點卡”能夠使學生不斷體驗到成功與快樂，逐步形成了“我的優點大家說，我的目標自己定”的教育氛圍。

快樂成果袋：每個教室的牆壁上都挂著學生的“快樂成果袋”，裡面放著學生每一階段獲得的成果：一張喜報、一張獎狀、一份優秀的作業、一個精美的小制作等，孩子們定期整理成長袋，以便感受成長的快樂。

每周我展示：每班教室外面有一塊軟扎板，每周展示一名學生的風採。學生在家長的幫助下將照片、作品等整理好，配以文字向大家介紹。一學期展示20名學生，一年后全班學生全部展示一次。

班級崗位輪換制：班主任老師在班級中設立多個小崗位，每個崗位上安排“小班長”，並有相應的職責，每周輪換一次，通過自評與互評相結合的方式對其工作給予評價、激勵與指導。學生在自我管理中體驗到 “干部即服務”，學會了欣賞，收獲了自信與快樂。

班級小小微善社：以班級為單位，學生自發組成的公益服務小隊，幫助分發報紙、信件、通知等。引導學生日行一善，踐行社會主義核心價值觀。

專業化的心理咨詢：我校安排一名首師大心理專業的畢業的老師負責學校心理健康教育工作。建有“心海揚帆”咨詢室、發泄區，接待個別學生來訪﹔利用閉路電視集中開展心理團體輔導﹔針對一年級不能適應學校生活的學生開設“快樂起飛”校本課程。

立體的、多彩的、無聲的校園環境陶冶著師生的思想、情操、行為、習慣，這些美好的校園生活將滋養師生的一生。

三、課程支撐，落實特色

學校特色建設需要內涵浸潤於心，需要鮮明的校園環境彰顯，更需要科學、完備的課程體系支撐，於是將欣賞教育通過課程落實成為我們特色建設中的中心工作。

（一）遵循學生心理特點，享受幸福的課堂

課堂對於學生來說，不僅是一個認知的過程，也是一個生命發展的過程，更是師生享受教育幸福的過程。學生在一節課中一般經歷“思維啟動階段、思維興奮階段、思維調試階段、思維回歸階段、思維疲勞階段”。因此我們提出“遵循學生心理特點，引領學生享受學習過程”。通過“課堂教學觀察表”引領教師開展實踐。總結出在課堂教學中：欣賞是一種積極的態度，一個真誠的微笑，一個信任的眼神，一個凝聚愛的動作，往往能夠化腐朽為神奇﹔欣賞是一種技巧：善於傾聽，善於發現，承認差異，學會等待，教育智慧油然而生﹔欣賞是一門藝術，善待錯誤，利用生成，課堂精彩別樣綻放﹔欣賞更是一種氣度，一種智慧，是教育的最高境界。並進行了培訓和新教師個別指導。

（二）立足多元發展，開發校本課程

依據《基礎教育課程改革綱要》，在充分學習、全面分析和評估的基礎上，確定了“文化欣賞”為校本課程總主題，開發目標定位於“發展學生多元智能，提升其生命質量”﹔開發思路為“主題引領——專題實施——整合推進——多元發展”。目前《文化欣賞》校本課程共有50門子課程，包含《古詩誦讀》、《走進圖書館》、《樂器進課堂》等6門必修課，《魅力皮影》、《神奇版畫》、《安全急救隊》、《金話筒》、《跆拳道》等44門選修課，基本滿足了全校2300余名學生的發展需求。通過“三結合”方式有效推進校本課程的實施。

“安全急救隊”校本課程讓孩子們掌握了自護自救小本領，體驗了助人與交往的樂趣

1.自主選擇與統一學習相結合

必修課程由學校統一安排內容，如《古詩誦讀》，每學期安排定量的古詩，由語文教師融入語文教學之中完成﹔《走進國學》通過新希望電視台的國學欄目完成。選修課程突出選擇性，充分體現“我的課程我做主”原則，按照“推介——選擇——編班——微調”的程序完成選修課程的課前工作。

2.集中課時與零散課時相結合

按照國家課程計劃，我校把選修校本課程排進課程表，做到專人、專時、專室。周五下午定為一二三年級的校本課程時間，每次連續上兩課時。周一下午為四五六年級校本課程時間，每周1課時。每門子課程都有固定的上課地點。必修課程時間不固定，由相關教師自主安排，不安排專門課時。

3.統一評價與多元評價相結合

必修校本課程活動中評價。《古詩誦讀》通過組織“古詩過關”、“古詩積累星“和“古詩積累優秀班集體”的評選活動評價課程實施效果。選修課程多元評價。採用 “走班式”、 “平台式”、 “匯報式”、特色活動式等評價方式。