四、課程強校,滿足多元需求
課程文化建設不但關系著培養生命人的問題,而且能夠彰顯學校的辦學特色。學校領導力的核心應該是課程領導力。
(一)堅持“六結合”原則,強化課程文化建設
“六結合”原則,即課程建設與學校辦學願景相結合、與學生培養目標相結合、與學校可控資源相結合、與課堂教學改進相結合、與北京市學科改進意見相結合、以及與創新人才培養相結合。
(二)構建特色“學園”課程體系,滿足學生發展需要
堅持“校內人人是課程,校內外處處有課程”的理念,充分挖掘教師資源、家長資源、學生資源、社區資源、社會資源等,著力構建特色的生活化、多樣化、生態化的“學園”課程體系,主要包括國學園、博學園、英語園、藝術園、體育園、體驗園、探究園、生命園等。如下圖所示。
在“學園”課程體系中實現國家課程、地方課程和校本課程有機整合,融會貫通,滿足學生全面與個性發展的需求,提升學生的國學素養、英語素養、科學素養、語言素養、生活素養等綜合素養。在“學園”課程體系的設置上突出基礎性、拓展性和創造性,通過特色課程體系的實施,提高學生的參與度,培養和鍛煉學生自主學習的能力,並提供展示交流的平台和機會,提升學生的自信心。主要通過以下三個途徑強化課程文化建設:
1.國家課程校本化實施
落實國家課程計劃,認真落實學科課程標准,結合農村學生特點,強化學習方式的改進,注重課程的基礎性、實踐性、探究性、應用性和生活化。
2.地方課程滲透式落實
落實好地方課程,把各專題教育融合、滲透在國家課程與校本課程當中,通過各種教育實踐活動,充分發揮地方課程的育人功能,深化學生對社會生活的認識,提高學生參與社會生活的能力。
3.校本課程綜合化建設
根據學生的特長、興趣和需求,依據可控的社會資源、教師資源、家長資源、學生資源和學校資源,在八大“學園”中開發出一系列有特色的校本課程(70多門),滿足山區住宿生在校學習和生活的需求,提高學生在校生活的幸福指數,提升學生的綜合素養。目前,每日經典欣賞與誦讀、開放式閱讀課程、非物質文化遺產——麥秸畫制作進校園、致遠國學課程基地建設、探究京西古道文化、探究王平濕地、走進東西分析股份有限公司、走進凱悅酒店集團、以月為主題的節日課程等已經成為課程體系中的特色課程。
上一頁 | 下一頁 |