京師實驗小學：文化立校 科研興校 人才強校

戰略合作、購買服務、引進師資是區教委探索合作辦學機制，與市區的大、中、小學及幼兒園創新的“牽手”舉措。2012年9月，門頭溝區教育委員會和北京師范大學教學部簽訂了戰略合作協議，在雙方合作下，2012年11月12日，將原有的坡頭小學更名為京師實驗小學，並由北京師范大學管理學博士喬錦忠教授出任校長，學校的財政投入由區政府支持。京師實驗小學成為了門頭溝地區唯一一所實驗小學。

喬錦忠校長針對辦學條件的改善，帶領行政班子審時度勢，重新思考學校的辦學理念，研究學校今后的發展定位，制定了“文化立校，科研興校、人才強校”的發展戰略，將學校價值理念定為：愛、責任、寬容，將“為孩子實現夢想提供有效的幫助”作為學校的使命，把學校願景定為蒙養之所，幸福之源，意在通過培養興趣與養成習慣為孩子未來的幸福人生奠基。將學校校訓定為健康、上進、自主、奉獻。同時，把“牛”定為學校吉祥物，意在教育師生像牛一樣健康執著，任勞任怨、甘於奉獻。

理念的變革必將帶來行為的轉變。學校的教育教學諸項改革已在穩步推進中。我們的課堂已經向自主學習模式轉化，教師運用“導學案”教學，為給學生提供合作、展示的平台，我們在每班教室后牆和側牆都安裝了磁性白板 。作為北京市40所課程“翱游”計劃項目校之一，學校的課程架構分為“閱讀與寫作”“數學與邏輯”“科學與制作”“社會與商業”“人文與藝術”“營養與健康”“社會交往”“想象力”八個模塊。此外，我們還實施了長短課時結合的改革方案並初見成效。

在教育教學實驗中本著以遨游計劃為依托，增強課程適切性、選擇性和綜合化方面進行探索。通過集中識字、大量閱讀和情境支持的寫作，提升學生語文素養﹔通過自學輔導模式和還原教學法提升數學素養﹔以語文主題閱讀為線索，通過在主題閱讀中提出的自然和社會問題，在科學與品生、品社課程中進行探究性學習，再結合社會實踐大課堂以及社團活動進行體驗式學習，尋求對同一主題內容進行綜合的深度學習的思路開展實驗工作。

實驗初期一是採取目標喚醒、精神激勵、專業支持方式，通過確定大家認同的辦學理念和工作目標，讓教師看到學校發展的希望，喚醒教師努力工作。通過教研活動，通過黨支部和工會活動來營造積極向上的工作氛圍。聘請學科專家、特級教師指導教師如何備課、上課，通過各種展示活動，提升教師專業素養。

二是採取以點帶面，有序推進方式，在中段實驗年級，抓住2個班的4名語數老師為點，帶動年級和學段進行改革，模式相對穩定之后，全校推廣。

三是採取做中學方式， 先思考，后行動，邊思考，邊行動。選中改革方向之后，盡快將想法轉為工作措施，在落實過程中在不斷修訂認識，調整方案。

同時構建了有本校特色的課程體系。學校根據辦學理念，培養目標，構建了符合學校實際情況的獨特課程體系。該課程體系主要包括基礎課程、核心課程和特色課程，其中語文、數學、英語﹔營養與健康﹔品生與品社為基礎課程，科學與制作、人文與藝術為核心課程，想象力與社會交往為特色課程。在這個課程體系中，學校一共設置了70多門課程，其中選修課程所佔課時為48%。學校通過開設選修課程，實行走班制，大大激發了學生的學習興趣，為實現學校提出的“一生三愛好”目標奠定了堅實的基礎。豐富多彩的選修課程已經成為吸引學生到校的重要原因。

特別在語文在識字教學實驗、閱讀教學實驗﹔數學在自學輔導模式、還原教學法（故事問題教學法）方面進行了的積極探索，在課程綜合化實驗方面進展較為順利。

學校還利用教具和自編識字材料進行集中識字﹔開發了一周完成一單元4篇文章教學的主題單元教學模式，自編了主題閱讀教材﹔在數學課教學上，開發了自學輔導模式和問題故事教學法的課例，並在全校開始推廣。在主題閱讀和社會實踐大課堂相結合方面，取得了積極進展。