北京市密雲縣第三小學：以愛育愛 美美共美

2014年9月，密雲三小每周開設1小時閱讀課

北京市密雲縣第三小學獨立建校於1992年，位於縣城正中心，學校佔地面積近13畝，是一所規模較大的縣城中心小學。 現有29個教學班，1277名學生，在崗教職工84名，市、縣、校級學科帶頭人、骨干教師25人。

在密雲縣實施義務教育均衡發展的大背景下，2013年1月15日，密雲縣第三小學加入北京實驗二小教育集團，成為教育集團成員校。2014年9月，密雲縣第三小學與中國舞蹈家協會合作，開展舞蹈藝術進校園。其宗旨是拓展學校教育發展的渠道，開發優質教育資源，提升學校辦學品質，打造優勢項目品牌，服務學生全面發展，形成學校辦學的綜合實力。

目前，密雲縣第三小學以北京實驗二小的課堂文化為根，進行課堂教學改革。以舞蹈家協會的優質資源為依托，開展舞蹈特色教育。經過探索與實踐，密雲縣第三小學以嶄新的面貌，矯健的步伐，充滿著熱情和希望地行走在教育的路上……

陽春三月，春暖花開。萬物復蘇，草長鶯飛，春日的美景令人陶醉﹔在密雲縣這片美麗富饒的京郊大地上，一所朝氣蓬勃的的美麗校園也正向人們勾勒著她綿延數裡的美麗畫卷——她，就是北京市密雲縣第三小學。在“以愛育愛，美美共美”的“愛·美”教育甘霖滋養下，這所誕生於1992年的年輕小學顯得愈發美麗動人，愈加光芒四溢！

畫卷一：“健康自我”篇

健康成長，培育心靈成長的港灣

一棵小樹苗的茁壯成長，需要陽光、雨露、氧氣等自然養料的恩澤滋養，更需要辛勤園丁的精心呵護。教育者正如園丁，致力於培育健康的“優質樹苗”，而為了實現這一目標，密雲三小把“健康自我”作為最核心、最根本的育人理念，一以貫之於治學、治校。

什麼是“健康自我”呢？帶著疑惑我們來到了密雲三小，魏國民校長解釋說：“‘健康自我’包括身體自我——健康發展能力﹔生活自我——生活打理能力﹔學業自我——學業發展能力﹔社會自我——公民責任能力。”

學校以培養能夠健康成長、幸福生活、服務社會的人為己任，幫助孩子們確立正確的價值標准，並以此建立起良好的自我控制機制，使學生在未來紛雜的世界中找准自己的位置，不會迷失自己，進而能夠承擔責任，幸福自己，幸福社會。

密雲三小“健康自我”圖解

會合理安排自己的生活嗎？能和小伙伴融洽交往嗎？能管理好自己的情緒嗎？……這些看似平常的生活能力都是學校“健康自我”培養中“樂群”的縮影。學校以“健康自我”為學理依據，設計發展規劃系統，從而圍繞“健體 尚學 樂群 愛國”這一育人目標，開展“愛·美”教育，營造自由、自主的育人環境。點點滴滴融入日常校園生活中，卻能夠讓學生從這裡起航，變成享用一生的寶貴財富。

畫卷二：“三動”課堂篇

快樂學習，讓課堂煥發生命活力

在傳統課堂中，指令性目標，不利於學生生成求知欲望﹔知識點零散，不利於學生建構知識體系﹔孤立性狀態，不利於學生碰撞思維火花……學生學習主動性缺失、互動性流失、生動性消失。怎樣變革傳統課堂，從根本上解決這些問題？

三小人勇於探索，開拓創新，揚長避短，力求建立以“主動、生動、互動”為內涵的“三動”課堂。“誰還有補充？誰還有問題？誰能給我評價？”如果你以為這些循循善誘的提問是老師發出的，那可錯了！這些都是學生在自主學習的交流討論中主動地“接龍式”提出，極大地激發了學生學習的積極性，課堂上孩子們踴躍舉手發言。瞧！一個小男孩高高地舉起了右手——不過，不同於一般的五指伸展示意老師。他食指彎曲好似“？”，其他四指握拳。原來，這是三小獨特的課堂調控手令之一，意思是他有疑惑要問呢！不僅如此，三小課堂手勢語內涵豐富著呢——高舉雙手，兩個食指交叉意味有不同意見表達﹔舉起一隻手閃閃搖晃，表明課堂上一次發言機會還沒有﹔十指伸展，手腕交叉，則是表達“我要評價”……這些意義鮮明、生動活潑的手勢語都是三小老師在課堂中的經驗總結，既使每個學生享有自由表達的機會，又能夠促進孩子們共同學習。別樹一幟的舉手示意法，收效甚好，起到了很好的課堂調控作用。

密雲三小構建“三動“課堂研究與實踐圖解

在“三動”的課堂上，每一個學生都能夠主動思考，思維在情境中逐漸深入，都能夠大膽地表達自己的見解，這是原創、真實的，也是創新。在互動、交流過程中，思維在碰撞中再次啟發，汲取大家的智慧，提煉生成，重新建構自己的理解，在快樂學習中，體味課堂喚發的生命活力，教學相長，而這恰是三小人的共同成長的快樂步伐。