密雲太師庄中學：山區聯盟共建共享 教育均衡共創共贏

2014學生選修課成果展示

    北京市密雲縣太師庄中學始建於1958年，是一所山區農村完全中學。學校佔地64.5畝，建筑面積19622平方米，有三棟教學樓，兩棟實驗樓，一棟宿舍樓，一棟餐廳﹔體育設施齊全，有400米塑膠標准田徑運動場﹔是北京市第二批數字化校園。

    太師庄中學現有32個教學班，學生1032人，其中住宿生698人。現有教職工182人，高級教師51人，特級教師1人，市縣級學科帶頭人和骨干教師30人，這是縣教委骨干教師指標向山區傾斜政策，使得骨干教師逐年增加。其中有交流骨干教師2人，自2006年以來，我校共接收交流教師55人，其中縣級以上骨干教師5人，派出57名教師到縣城交流，有11人成長為縣級以上骨干教師。形成了一個年齡結構合理，學科搭配協調，基本適應現代化教育的教師群體。

    學校實驗樓始建於2007年，建筑面積3500平方米，共有物理、化學、生物實驗室11個，實驗准備室5個，儀器存儲室5個，計算機教室4個，有學生用計算機145台，每7人1台，所有儀器、設備均達到市級建設標准。每天中午實驗室開放，提升學生動手能力，實驗開出率100%，實驗教室自制的教具多次獲等市縣一二等獎。

    圖書室有圖書52161冊，生均500冊。依據學生特點在教學樓到設開放書架，每個班200本圖書進入班級，定期輪換，開展書香校園活動，建有班級讀書專欄，書香校園網站，鼓勵學生在閱讀中成長。

    現有400米環形跑道運動場一個，籃球場4個，足球場1個，並配有各種體育設施。學生參加北京市體質健康測試，連續獲得北京市第一名。

    良好的辦學條件為學校全面實施素質教育奠定了堅實的物質基礎。

    太師庄中學是密雲縣六所庫北山區中學中規模最大，學生最多的學校，為了落實密雲縣教委提出的優勢互補、緊密合作、資源共享的原則，加大各中學校際間合作與交流，密雲縣太師庄中學和密雲庫北的北庄中學、新城子中學、古北口中學、高嶺中學、不老屯中學組成庫北學區，開展學區制建設，由太師庄中學校長張德廣負責擔任組長，負責組織、策劃、協調學區內的各類活動，共建共享、共創共贏，存進山區學校之間的均衡發展。

    一、結組同行，專家助力，開展“整體把握學科本質、構建有意義課堂”的研究，促進教師專業發展

    太師庄中學提出了“全面貫徹黨的教育方針，以人為本，立德樹人，促進師生幸福成長，為教師專業成長助力，為學生終身發展奠基”的辦學指導思想。開展生態校園、幸福教師、美麗學子教育。

    學校將“學會做人，學會求知，學會健體，學會合作，學有特長的合格公民”作為培養目標，以“密雲名校”作為學校的形象定位，以“創建生態文明校園，構筑幸福完整人生”為學校發展願景。圍繞學校文化這一核心，學校重點推進“學科本質指導下的有意義課堂的研究”，引領教師整體把握學科本質，構建有意義的課堂，強化學科本質指導下課堂的有效性，重視學生學習能力的培養。為學生終身發展奠基。

    （一）專家助力，與項目同行，促進學科本質的深層研究

    學校依托首都師范大學與密雲教委的學校發展提升工程，開展“整體把握學科本質”的研究，學區內的不老屯中學也是項目成員，在研究中也參與到課堂研討中。

    隨著研究的進展及需求，學校大力邀請首師大專家來學校指導本學科的教學研究工作。請專家為我校各學科、各單元、尤其是每節課的學科教學本質的提煉與表述把脈﹔請專家為我們在課堂教學中落實學科本質的教學做指導。在首師大專家的支持下，為我校各學科聯系了一位指導教師，現已有9個學科的指導教師到我校指導課堂教學和關於學科本質的把握。語文：張彬福老師﹔數學：李延林老師﹔英語：穆林華老師﹔物理：盧慕稚老師﹔化學：黃燕寧老師﹔生物：郭友老師﹔歷史：楊朝暉老師﹔地理：楊光老師﹔政治：蘭維老師。各位專家結合聽課的感受從整體把握學科本質，學科教育的角度進行了評課。在聽、評課活動中，為各組把握學科本質，提升教師專業素養的課題研究指明了方向，提升了教師對把握學科本質的理解。另有張鶴、鄭鵡、續佩君等多位教師來我校指導課堂研究。首師大專家組從2013年8月至2015年3月先后24次到校指導課堂教學工作，期間，學區內各校教師也來太師庄中學中學參加教研，參加聽課、評課的教師達到974人次，本校教師共有105人次在學科本質研究中承擔課堂教學實踐任務。極大地提高了教師對學科本質的認識，提升了課堂教學的質量，促進了專業的發展。

    （二）開展“學科本質指導下有意義課堂”的構建

    首師大專家團隊在2014年暑期培訓中提出了構建有意義課堂的研究。這與我們前期做的學科本質下課堂研究不謀而合，為此，在學科本質下構建有意義的課堂研究成為我們和項目組共同研究的方向。

    經過教學中進行“整體把握學科本質、提升教師專業素養，構建有意義的課堂”的探索。形成了學科本質指導下課堂的基本模式，主要內容可以概括為“一個中心、兩個原則、三維和諧、四個環節”。實現國家課程的校本化研究。

    “一個中心”旨在“師生合作共贏，共同成長”。

    “兩個原則”分別是“整體把握學科本質”和“實施學案導學”。導學案充分體現了教師對學科教學本質的整體把握的能力，是對教學內容精選后設計出的問題串，從學生的最近發展區創設的一個個問題，為學生搭建學習支架，喚醒學生的經驗，給予學生更多的思考時間與空間，幫助學生對學習內容易於理解和掌握，形成系統的知識結構。導學案的制定過程體現了教師對學生的研究和對學科本質的整體把握，體現了國家課程校本化。

    “三維和諧”是指教育價值取向、教學內容、教學方式的和諧發展。是“教什麼、怎麼教、為什麼這樣教”，教學內容研究、教學方式選擇、教學價值追求三者的和諧發展。

    “四個環節”是“創設情境、問題定向→自主探究、合作交流→展示評價、歸納整理→檢測反饋、拓展延伸”，教師的引導、示范、點撥、總結和學生的探究、合作學習、展示、點評形成了一對一的教與學的形式。

學科本質指導下的課堂教學模式初具模型,在2014年5月23日密雲教委組織的“提高質量，聚焦課堂——走進太師庄中學”活動中，在課堂教學展示中得到充分體現。

    （三）區域合作帶動了學校發展，成果與項目同行

    1.在實踐中改進了教師課堂教學模式

    具體體現在教學設計、學案導學，注重確立鮮明的目標教學意識、學科本質探究。我們運用一個中心、兩個原則、三維空間、四個教學環節的“模式”著力在這方面加以引導。促進了課堂教學結構不斷合理化，提高了教師的教育教學能力。

    2.培養了一批骨干教師