鄉村教育現狀不佳：教育資源偏向縣城難留好老師【2】

　　優質教育資源偏向縣城

　　縣城小學三年級就開英語課，鄉下學校很多到初中才開，音體美等課程連老師都配不齊

　　“想考大學，先考一中。”這早已成為余江全縣學生和家長的共識，以至余江一中一年的招生規模達22個班、1200多名學生。而余江二中、三中和桃李中學的高中生招生總額，僅為余江一中的一半。

　　在余江，又是哪些學生能夠進入一中呢？在這裡，城鄉之間的差別再次體現出來。

　　2015年余江全縣初三年級畢業生共3000多人，但13所鄉鎮初中總共不足千人。

　　平定中學在余江縣各鄉鎮初中的教學質量數一數二，考入一中的人數要遠多於其他鄉鎮初中。“我們學校145個初三畢業生，58人考入余江一中。”副校長吳華勝介紹，鄉鎮初中學生大部分是農村孩子，考到一中比例偏低，考不到一中想上大學基本沒戲。

　　余江縣實驗中學是全縣最優質的初中，2015年有600多名學生考入余江一中，升學率超過50%。

　　“在縣城沒房子、沒戶口，根本進不了實驗中學。”一名學生家長表示，實驗中學學生絕大部分是城鎮戶口。

　　“縣城小學、初中的硬件設施和師資力量明顯比鄉鎮學校強。特別是英語科目，縣城小學三年級就正式上英語課，鄉下學生很多到初中才開始學。音樂、美術、體育等課程，鄉下學校連老師都配不齊。”吳華勝表示，平定中學70%到80%的學生為留守少年，該鄉鎮50%到60%的小學生為留守兒童，留守學生家庭教育嚴重缺失，部分留守學生學習習慣較差。

　　吳華勝分析，今后鄉鎮學校學生越來越少是個大趨勢，主要是因為家長隻要有條件就讓孩子進縣城讀書，因為隻有在縣城讀個好學校，才有可能考個好大學。

　　可進縣城讀書的農村學生，除了那些家長在縣城買房落戶的能夠劃片進入到老牌優質小學和初中，其他大多數學生隻能進入普通公辦學校或私立學校就讀。而作為主要招收農村學生的私立中學，老師主要是退休教師和年輕的大學畢業生，師資隊伍並不穩定。

　　均衡化縮小城鄉教育差距

　　遏制教育資源“二元化”趨勢，在新增教師分配上優先滿足農村學校、城鎮薄弱學校的需求

　　隨著城鎮化快速發展，余江縣農村人口不斷向縣城聚集，到縣城讀書的學生人數逐年增加，縣城出現了小學初中入學難的問題。為此，余江縣擴大部分學校辦學規模。

　　“在城市新區布局優質的幼兒園、小學、初中，為進入城市讀書的農村學生提供相對公平的優質教育資源，將有效遏制教育資源‘二元化’趨勢。”余江縣教育體育局負責人表示。

　　針對農村義務教育學校，余江縣確定了124所小學、15所初中為永久性保留學校。對這些學校，余江縣統一建設標准，統一裝備水平，通過改建、改造和新建等方式實現標准化。

　　縣教育體育局負責人坦承，目前該縣農村中小學教師年齡老化及隊伍結構不合理情況仍然較為突出。農村中小學音、體、美老師，農村初中英語、理、化、生老師不能滿足教學需求﹔個別農村初中老師多、學生少。城鄉之間、校際之間不均衡現象仍然存在。少數農村學校辦學條件還有待改善，部分學校教學生活設施、運動場地有待改造。

　　近年來，余江縣在新增教師分配上優先滿足農村學校、城鎮薄弱學校的需求。2014年為解決農村小學音、體、美教師緊缺問題，全縣招聘了33人。從2010年開始，連續5年通過招錄老師、定向師范生分配、“三支一扶”安置等，共補充教師464名。目前，該縣義務教育教師編制數量基本達標。