南口片小學協作組：靜水無聲無倦，和衷共濟共升

南口片小學協作組成立於2004年9月，從一開始它就像一道平緩的溪水安安靜靜、坦坦然然，不似大江之壯觀，不似大河之哄然，但卻不停地奔向前方，不管遇到什麼困難和曲折，沒有倦怠，永不停歇。南口片小學協作組由昌平西部的8 所山區校組成，這8所學校普遍規模較小，隻有1所學校學生超過500人，最小的學校隻有23名學生。在這十多年中南口片這8所學校和衷共濟，團結一心，共同克服困難，向著同一個目標奮進。轉眼間十年已過，當年的青澀花蕾，在點點滴滴間，凝結成今天的碩果累累。南口片小學協作組提出的“將南口片小學協作組打造成昌平協作研究一流基地！”的目標基本實現。今天借此機會，將我們的一些經驗與體會與大家分享。

一、堅守信念保長久

“將南口片小學協作組打造成昌平協作研究一流基地！”這是一句口號，更是我們8所學校片組負責人的“片組夢”。

南口片協作組成員校位於昌平西部山區，多屬於邊遠薄弱學校，地域、師資、生源、條件的差異性難免導致學校內涵發展的失衡，在管理與指導上也容易處於被邊緣化的境地。在教師隊伍建設和老師們參與校本教研活動方面，南口片存在著很多實際問題，影響了老師們參加活動的積極性和效果。

第一個問題：離昌平城區路途遠，參加區級教研活動不方便

區裡的教研活動一般都安排在昌平城區內進行，我們這幾所學校離城區最近也在10公裡左右，最遠的老峪溝中心小學有60公裡遠，其中多一半還是山路，坐車需要2個半小時。為了聽2節課一路顛簸身心疲憊，老師們從心裡就不願意參加這些活動，覺得不如在學校踏踏實實地給學生上幾節課劃算。

第二個問題：師資緊張，沒人代課，參加活動沒保障

南口片各學校條件艱苦，很難留得住老師，所以師資一直比較緊張，一個蘿卜一個坑兒。即使派一個老師去參加活動了回來后還要補課，這些都影響到了老師的積極性，使得參與度不高。

第三個問題：專家難請，教師間水平接近，教研效果差

我們都知道“專家引領”在校本教研中的重要性。一個山區學校要請一位專家來引領是十分困難。如果遇到惡劣天氣，比如下大雪就封山了，想來也來不了，來了又下不去。老師們想發展，想和高手過招那只是一種奢求，渴望而不可及。

第四個問題：教師缺少鍛煉的舞台

區級教研活動承擔講課的教師一般都是城區內的優秀教師，南口片教師因為基礎薄弱，缺少競爭力，基本上沒有這樣的機會，也就得不到鍛煉。區裡組織的課堂教學評比等活動，一般是按照學校教師比例分配名額，由於南口片老師得到的鍛煉少，教學水平低，所以很難獲得理想獎次。

我們南口片8所學校的每所學校面對這些問題都很無奈。南口片協作組的成立成為我們8所學校教師專業化發展的契機。在8所學校校長的支持下，我們8位片組活動負責人坐在了一起，雖然我們底子薄，但我們都有一顆上進的心，雖然我們面臨重重困難，但是我們看到機遇，抓住了機會。

我們的具體策略是：

（一）輪流承辦，優勢互補

初期階段，我們採取由協作組進行統一組織，各校輪流承辦的方法。這種方式首先是大大縮短了參加教研活動路程，如果在組長校開展活動，比到昌平城區平均近了10公裡。其次是承辦教研活動的學校因為是在自己的學校，所有老師都可以參加活動，這樣就大大的方便老師，節省跑路的時間，提高了參與的積極性。

輪流坐庄的形式還可以解決同伴互助水平不高的問題，我們利用教研組內部的優勢力量，以強帶弱，互相促進，開展自我反思與同伴互助。流村中心小學和桃窪學校英語學科較強，我們就在這兩個學校安排英語學科聯片教研活動，讓他們的學校的英語教研組在教研活動中起到以強帶弱的作用，而我們南口鎮小學識字教學特色突出，就由我校承辦識字教學研究活動，帶動全片的識字教學工作。

（二）根據學科安排活動時間，方便教師參加

針對代課不好安排的問題，我們根據每次活動研究學科的不同，安排在不同的時間段進行教研活動。比如學校一般都把語數課程集中安排在上午上課，而下午一般都是其他學科上課，所以我們將語數教研活動盡可能的安排在下午進行，這樣就解決了語數學科教師參加教研活動需要代課，活動結束后還要補課的問題。而且隨著教師們在片組教研中的收獲越來越大，參加片組活動的積極性也越來超高，他們寧可自己克服困難也願意參加活動。

（三）發揮聯絡員的專家引領作用，共享優質資源

教研員在聯片教研活動中充分發揮聯絡員的作用，他既是指導員又是聯絡員。每次聯片教研活動作為聯系人的教研員都會參加，對於自己主管的學科發揮專家引領作用﹔或者根據每次教研活動的學科或年級段邀請相應的區級教研員參加片組教研活動，擔任專家引領工作，有時還可以請到更高一級的專家來參加我們教研組的活動，共享先進理念和前沿教學信息資源。

各校教育差距其實是資源的差距。在區域內推動教育均衡發展其中最重要的就是要資源共享。在我們協作組內主要從硬件資源、教師資源、教育教學資源方面進行共享。

硬件資源方面，隨著國家投資力度的不斷擴大，各校之間的硬件差距越來越少，那麼協作組內的資源共享主要集中在減少資源重復建設，避免浪費上。比如：軟件、圖書音像購買等。

師資資源方面，主要是通過區域教研活動，讓各組員校中盡可能多的老師參加，從而通過研討中的頭腦風暴，共享教師智慧，達到師資共享的目的。另外就是專家資源共享，各組員校如果邀請了專家進行講座等活動，就會通知其他學校共同參加活動，達到共享目的。

在教育教學資源方面，我們建立了協作組公共郵箱，利用這個平台進行協作組內各校教育教學資源共享。同時，我們還建立飛信群，及時發布各種資迅，促進資源的共享與利用。

而我們認為最重要的資源是智慧共享。每個學校的辦學特色無一不是文化與智慧的結晶。為了共享智慧，我們利用教研組成立10周年這個契機，開展了一個系列活動——“南口片小學協作組10周年巡展”。每個學期走進四個學校，一年時間全部8所學校進行了展示與交流，每所學校都通過活動從其他學校汲取智慧，尋找突破。為片組和學校進一步發展積累底蘊。

2007年我們提出了這句口號，我們擰成一股繩，堅信通過努力一定能夠成功。從那年開始，我們制作了一個橫幅，打著我們的旗號，開始了長達10多年的協作生涯。原小學部劉黎明主任曾開玩笑似的說：“你走到哪裡，小紅幅就打到哪裡。”這期間，不論外面是春天還是冬季，我們的校長、負責人都團結在一起，在自己這方天地中默默打拼。讓我們的片組協作一直生機勃勃，充滿春意！