海澱溫泉中心小學:讓每個孩子都能享受優質教育

2013年溫泉中心小學課堂教學

推進義務教育均衡發展，是教育發展的主題，是從資源上確保每一個孩子都能公平、公正享受優質教育、確保每一所學校都能得到較好發展的規則。貫徹落實好這一規則，是依法治教、辦好讓人民滿意教育的必然要求。

海澱區溫泉中心小學建於1955年，前身是和平小學，1995年更名為溫泉中心小學。目前學校一校兩址，佔地面積23874平方米，建筑面積6594平方米。學校現有27個教學班，學生843人，其中本市戶口學生485人，借讀生358人。生源主要來自航空材料研究院、計量所、附近村鎮和外地進京務工農民子弟。學校班子由8人組成，教職工56人，其中專任教師54人。98%以上教師具有專科及以上學歷。小學高級教師職稱39人，小學一級教師職稱17人。區級學科帶頭人6人，區級骨干教師6人，學區學科帶頭人5人。

近年來，我們凝聚共識，圍繞學校“和樂”核心價值觀，扎實推進學校創新管理，牢固樹立發展才是硬道理，困難和矛盾隻有發展了才能解決和克服。建設和樂的課堂文化、建設和樂的評價機制、建設和樂的干部教師團隊、建設和樂的育人環境、建設和樂的校本課程。

一、建設和樂的課堂文化

課堂教學水平是學校教育水平的集中體現，而課堂文化又是課堂教學水平的集中反映。積極向上的課堂文化創設了一種寬鬆、和諧的學習氛圍，一種尊重學生、尊重不同意見的環境，這和陽光與空氣對於萬物生長的不可或缺的作用一樣，是學生智慧、能力、人格生長必要的環境與氛圍。做好學情分析，找准學習起點。“以學生發展為本”、“落實學生的主體地位”、“關注每一個學生的發展”成為了改革的宗旨和核心，成為了老師們關注的重要內容。課堂上，實現了從“接受型教學”向“質疑型教學”的轉變，構建課堂的“思辨文化”。

在數學學科我們嘗試了語言訓練。經過日常的培養，我們欣喜的看到了學生能准確的找到相關的數學信息並提出一個數學問題，可以清楚、准確的表達自己對題目的理解與分析，通過這一活動的開展，學生的理解能力、思考能力、表達能力都有了明顯的提升。2014年9月開始，我們與教育學院張丹教授一起，對學生課堂的思維過程進行了研究。經過課堂實際、課下問卷、個別談話、作業情況分析，研究學生思維品質形成的規律，使學生感受到每個人都是重要的，每個人的思維過程都是有價值的。此外，為了切實減輕學生課業負擔，通過專家的引領，學科老師研究討論，我校設計了“我的和樂作業”，改變了數學作業的形式，更加關注知識積累、提出和發現問題，實踐操作性的作業、針對單元知識進行的數學小報、編數學小故事和繪制數學的思維導圖等活動更好的激發了學生學習數學的興趣，拓寬了學生學習資源，大幅度地提高了學生的數學素養。

英語學科我們在一、二年級引進了口語活動課。在一年級使用“國際兒童文學大師艾瑞卡爾-系列繪本”進行繪本教學，讓學生在初學英語時就養成讀英文原版，用英文思考的習慣﹔二年級開展“攀登英語有趣的字母”教學，學生通過閱讀一個個精彩的小故事，掌握自然拼讀規律，促進拼讀能力發展﹔三、四年級開展英語特色作業的評比，學生們積極參與，發揮想象制作出各式英文報、英文小書、節日手工﹔高段年級學生在教師的引領下開展科普讀物自主閱讀，在閱讀中學習知識、提高英語讀寫能力，並嘗試使用思維導圖輔助學習。

語文課堂上，孩子們把課文排成課本劇，通過學生繪聲繪色的表演讓學生體會中華語言文字的魅力。

科技課上，教師引導學生動手實驗，體驗科學規律。一張張研究報告、一盆盆學生親手種植的植物，無不體現孩子們的成長。科學就在身邊，科技老師帶領學生觀察學校的玉蘭樹，籌建學校“玉蘭”博物館，開展了學校的首屆玉蘭節活動。在活動中，孩子們近距離的觀察玉蘭、了解玉蘭。通過低年級的讀寫繪（與新教育實驗科研課題相結合）﹔中高年級的玉蘭攝影（與信息技術相結合）﹔四年級學完第三單元《花》后，通過兩周的觀察，撰寫了觀察日記﹔美術課上孩子們由室內走向室外，進行了玉蘭寫生﹔借助課后1小時的科技活動開設了玉蘭樹博物課，普及玉蘭相關知識﹔以小組為單位制作玉蘭主題的海報等豐富多彩的、學生喜聞樂見的形式。從而引導孩子們學會觀察、學會探索，最后給孩子種下一顆科學的種子，讓孩子走向探索神奇事物的路。這也與我校特色育人目標“和樂自然，君子不器”相吻合。科技老師還把課堂延伸到課外，專家講座、野外採集標本，學生無不興高採烈。學校把科技與美術課整合，充分利用學校周邊資源，制作葉畫，孩子用自己的雙手美化學習環境還了解周邊的植物。

書法課上，從內容到形式精心安排，教師把民俗寫對聯引進課堂，讓學生把精心書寫的對聯張貼的教室的門上，使學生體驗進步的快樂。在學生家長、全體教師中征集書法作品 ，為學生創設學書法練書法的氛圍。在藝術類課堂更是歡聲笑語，學生用優美的歌聲，靈動的舞姿展現著童真歡樂。