挂科 翹課 睡懶覺 學習心態鬆懈 聚焦“大二病”【3】

原標題：挂科 翹課 睡懶覺 學習心態鬆懈 聚焦“大二病”

　　藥方：一小半學生需要深度輔導

　　“根據我多年的學生工作經驗，到了大二，一半以上的學生就不用學校和老師操心了。”景發認為，遭遇“大二病”的這一小半學生需要的是深度輔導，輔導員需要轉變工作思路，“一對一的輔導形式才能真正幫學生解決個性化問題。”

　　陳華北認為，應該將挂科的同學篩選出來，綜合考慮他們的平時表現，分析原因，及時糾正他們的生活學習方式。此外，學校應適當增加針對大二學生的講座，以減少大二學生在專業發展上的迷茫。“大一時有為新生開設的各種適應大學生活的講座，大三有關於考研和職業發展的講座，針對大二學生，應該開設指導學生學習方法的講座。”他建議，高校的心理健康中心可以重點針對大二學生開展心理健康活動。

　　景發曾被公派到美國加州大學聖迭戈分校研究美國高校的學生工作機制。他指出，國內不少人認為美國高校對學生干預很少，幾乎沒有人在做學生管理工作。“這是一種錯誤的印象，但也反映了美國高校學生工作的高明之處。他們採取的是一種‘潤物細無聲’的方式。”

　　景發解釋說，在美國的大學，學生如果沒有遇到特別需要幫助的問題，很少與學生工作部門聯系，但隻要他們需要幫助，學生工作部門就會提供無微不至的輔導。反觀國內高校，輔導老師主動去做學生工作，學生卻未必配合。而美國的大學是“坐等學生上門”，“這種工作方式的基礎是學生對學校的信任，以及成熟的學生工作機制。”

　　據金帷介紹，美國高校為學生提供幫助的主要策略是：加強師生互動，教師引導學生進行更多更積極的學習投入﹔對大二學生的咨詢服務主要關注其當前和未來的自我認知（幫助其完成專業和職業探索）﹔促進生生互動，鼓勵學生建立學習型社團，並向學生提供學習支持、咨詢服務。

　　“‘大二病’出現的一個重要誘因是學習動力下降，而根源在於高校缺少嚴格的淘汰機制。”胡樂樂表示，學生隻要熬夠4年，除非極少數情況，基本不存在被淘汰的可能，差不多都能畢業。他認為，這直接導致學生學業壓力較小，學習動力不足。

　　“不只是大二，學生在本科4年的不同階段都可能遇到一些問題。”北京師范大學教育學部部長石中英教授認為，大學本科教育要給學生提供全程全方位的深入指導，導師制就是一種比較有效的制度安排。

　　據了解，作為國家試點學院，北京師范大學教育學部實行兩階段的導師制。大一新生一入學，就可以選擇自己的生活導師，生活導師的任務是幫助大一新生全面適應大學生活和學習要求。“導師與學生實行雙向選擇，一位導師在一個年級通常帶兩三個學生，為了保証輔導效果，每位導師指導學生的總數也有限制。”石中英介紹。

　　到了大二，學生可以根據自己的專業興趣選擇專業導師，專業導師既可以是大一選擇的生活導師，也可以重新選擇，以保障學生在進入專業學習階段得到高水平的指導。如此一來，無論是學業還是生活，學生都可以得到導師一對一的指導。

　　針對有人提出的全面實行本科生導師制可能面臨的困難，石中英表示，導師制是提高本科人才培養質量的重要抓手，目前本科生導師制在國內幾十所高水平大學已得到推廣，可行性和教育效果均得到實踐証明。針對有的高校教師認為自己各方面的工作已經非常繁重，沒有時間和精力從事學生指導工作，石中英認為：“教書育人是教師的天職，不應找借口推脫這一基本責任。”

　　景發則認為，導師制是很好的探索，對“大二病”的解決有積極意義。“但我們也不能迷信導師制，因為導師們的時間和精力畢竟有限。”他認為，可以嘗試多種方法，但“不能放棄高校現有的黨、團組織以及輔導員隊伍，這是做好學生工作的基礎”。

　　當然，在學業方面遇到困難或發現自己對專業缺少興趣的學生，往往會萌生調換專業的念頭，而大二正是這一需求出現的高峰期。但是，國內高校對學生調換專業在比例、條件等方面設置了諸多限制。石中英建議，本科教育應當給學生更多選擇專業的機會，學生和專業、院系之間當然要雙向選擇，但不應限制比例。如果某專業學生流失嚴重，則說明該專業在培養目標、課程設置、師資條件、教學資源等方面存在不少問題，學校應考慮對其進行評估甚至調整。“無論如何，讓學生待在自己不喜歡的專業裡學習是不合理的。”（本報見習記者 楊國營）