錘煉優秀教師隊伍 成就學生美好未來

教師是學校的靈魂，是學校發展的動力源泉。景山遠洋一直將打造優秀的教師隊伍作為首要任務，依托景山學校本部優質資源，著力培養青年教師，最大限度地發掘它們的潛力，使得景山遠洋這樣一所年輕的學校得到快速的發展。

一、 教師培訓系列化

北京景山學校遠洋分校以辦名副其實的分校為出發點，辦學之初就確立了以教師隊伍建設核心的發展規劃。學校從招聘源頭把控教師個人素質，教研組、教學主任、主管校長、校長在宣講、面試、說課、試講、談話、實習等各個環節中對教師的人品進行考察。

北京景山學校幫助學校制定科學務實的培訓方案，對教師發展進行規劃，形成制度，新老教師參加兩校職前和職后的系列化培訓。

1．職前培訓分為體驗、提升和實踐三個階段：

第一階段：體驗——把“景山”融入心中

學校組織全體新教師走近景山，了解景山精神內涵，參與班級、學生管理﹔ 聽課、備課，參與教育教學活動。在參與中感受景山學校老前輩創業的艱難，在景山濃厚的教育教學氛圍中，學習工作智慧，體驗教師苦與樂。

第二階段：提升——把感受化為動力

集中進行為期兩周的講座培訓，聘請景山學校創始人、領導、專家及優秀中青年教師來到學校，分別從景山學校的歷史、景山學校的傳統、辦學方針、辦學理念等方面講述景山學校的特點。

第三階段：實踐——把認識化為行動

新教師在專家指導下分學科交流自己通讀教材和備課情況，寫出教案，由指導老師修改、評判﹔開展教學研討﹔選課題進行試講、說課﹔現場抽題答辯﹔進行硬筆、軟筆、粉筆字書法等教學基本功展示﹔進行演講比賽﹔參加拓展活動。進行為期一個月的教育教學實習，並結合自身情況制定《新教師三年個人發展規劃》。學校每年派出一名新入職的優秀教師到景山學校進行為期一年的教育教學實習。在提升教學水平和自身業務能力的同時，幫助同學段本學科教師提升業務水平。

2．職后培訓:

師德建設，提升個人素養——制定並實施基礎道德和職業道德培訓體系，制定師德優秀教師獎勵制度，設立“師德標兵”、“感動遠洋人物”、“遠洋之帆園丁獎”等獎項，對師德優秀的教師及時表彰並學習先進事跡。

專家引領，提升專業技能——聘請景山學校特級教師、骨干教師、教材編寫專家和北京市、石景山區級教研員到校任教，並與學校新、老教師結為師徒，專家師傅在業務上給徒弟以專業和系統的指導，並參加分校定期舉辦的“德育工作研討會”、“教學工作研討會”、“遠洋杯”教育教學大賽、課題研究、教研組研討、教學質量分析會，幫助教師提升業務水平。

多方學習，提升綜合素養——鼓勵教師通過系統培訓、專家講座、研討交流、自我學習和外出學習等方式成為學習型教師。借助景山學校對外交流的渠道，與美國韋蘭高中建立交換生合作項目，學習、體驗和感受國外先進的教育風格和理念，並將學習成果應用於學校管理和實踐。

二、質量監控助力教師成長

1.“師徒結對”促成長

北京景山學校有豐厚的師資力量，每年學校都會派出一定數量的特級教師、骨干教師、教材編寫專家與北京景山學校遠洋分校新、老教師結為師徒，專家們結合自身多年的教育教學經驗，參與日常教育教學活動，在業務上給徒弟們以專業和系統的指導，使得新教師迅速轉變角色，老教師進一步提升業務水平。“師徒結對”拜師儀式已經成為學校的傳統延續至今。

2.教學教研同步同頭

學校自成立來，一直保持與景山學校教學進度的同步，參加學校各教研組的備課、教研活動和教育教學研討活動。學校各學段、各學科教研組長、教師根據實際教育教學情況，就某一專題召開研討會時，會邀請景山學校教研組長、教師予以指導，部分專家還參與到學校的教研組的學科建設中來。

3.教育教學質量監控

兩校各學段、各學科階段性測試和期末考試採用相同試卷和統一評價標准，同步測試、同步批改、同步進行質量監測總結。學校教師參加景山學校舉辦的教學質量監控大會，並召開全校和各年段、各學科的教學質量監控會議，找到教學中存在的不足，形成經驗，在兩校內推廣學習。同時，兩校同時進行重點年級的教學質量監控——三、五、八教學質量監控，了解重點學段學生的基本學習狀況，實現段段清，增強各學段各年級老師的質量意識，明確日常教學的導向性。

學校教師參加景山學校畢業班工作會，對五年級、九年級、高三畢業班進行重點質量監控，分層輔導、調整授課內容及計劃。兩校對比中考成績，幫助教師反思日常教學，推廣高效優質的教學方法，制定新學年中考策略，學習高考經驗。

三、發揮榜樣的力量 蕩滌教師靈魂

無論是完善的教師培訓體系還是嚴格的質量監控，這無疑都是外部因素，對於教師這一特殊職業，激發潛藏內心的責任感和使命感對成就一所學校來說至關重要。愛心和奉獻一直是我們所倡導的職業精神，在景山遠洋這片沃土上，也的確不乏這樣的老師，正是他們鑄就了孩子們的夢想，成就了他們的輝煌。

她是一位英語老師，第一次走進她的班級，被眼前的景象嚇住了:教室裡滿地積水，卻無人問津﹔男孩子們肆無忌憚地在教室后面追跑打鬧，大聲喧嘩﹔教室裡的桌椅竟然是七倒八歪地堆在一起！第一天的班主任工作就這樣開始了：頻繁接到任課教師反應班級紀律太差，無法正常上課的電話﹔作業上交率也僅為60%﹔同學之間相互打罵，相互斗氣現象更是接二連三。

面對這樣一個班級，面對這30多個“歡脫”的孩子們，她暗下決心，將一班整頓進行到底。在整頓之前，她召集各科老師一起，仔細分析了一班優勢和不足，急需改善的當務之急以及長遠發展方向。

首先，她從班級常規管理工作開始，帶領學生們積極參與一班整頓活動。班干部競選、官位圖上牆、群策群力譜寫班規、我為一班效力等活動順利拉開整頓活動的序幕。

三個月之后，班裡逐漸呈現團結向上、一班是我家的氛圍。趁著一班學生對班級情感升溫的同時，她也利用周末時間走進孩子家裡，全方位了解孩子的成長過程。經過半個學期的努力，她走訪了班裡70%的孩子。在和家長、孩子溝通過程中，她逐漸意識到：每個孩子都是含苞待放的花朵，作為老師和家長，我們需要足夠的耐心和愛心靜待花開。與此同時，她和孩子們之間的感情也在不斷升溫。孩子們總是會親切地叫她咪高，偶爾和她傾訴一下內心的小秘密，向她推薦他們喜歡的歌曲和電視劇。雖然一家一家走訪，耗時較長，佔用了大量周末時間，但家訪架起了學校與家庭之間溝通的橋梁，也讓班主任和學生之間更易相互理解與包容。

古語有雲：親其師而信其道。心與心的距離近了，很多事情也就迎刃而解了。在班級精神面貌蒸蒸日上的同時，學生的學習成績、學習習慣也在不斷地進步。在各科老師辛勤地栽培下，這班孩子在中考中取得了優異的成績，有數名學生被北京市示范高中錄取。

他是一位數學老師，他最開心的事情，是一位叫小曹的同學每天來到他面前和離開時，臉上都帶著微笑。這是一個有著良好家教、不愛表達的孩子，但同時也是一個數學隻能考30幾分的孩子。他的目光開始在小曹的身上停留，他開始思考如何幫助這個茫然的孩子。於是每天，他給小曹講兩到三個知識點，布置兩到三個題來做。一天，兩天，這樣動作一直持續著，初三第一次區統考，這個30幾分的孩子第一次考了73分，小曹終於因為自己的數學成績開始微笑，一模76分，二模81分，他和小曹同時看到了逐漸生長的自信和點滴堅持的改變。而那一年的中考，小曹最后的初中數學成績最終定格在了83分。如果說他幫助了小曹，不如說是小曹支撐了他，幸福了他，是誰說教學相長，“長”不只是知識，還有“內心”的強大和溫暖。

他們是景山遠洋中的普通一份子，卻真正詮釋了一所學校蓬勃發展的要義。