陳經綸中學保利分校：讓百姓享受優質教育資源

保利分校創建於2011年，是陳經綸中學在喜迎90年校慶之際，創建的繼嘉銘、帝景之后的第三所分校。

保利分校地處學校地處朝陽最東部與通州區臨界的常營農村地區，坐落在兩限房、廉租房聚集的保利家園小區內，佔地面積2.46公頃，建筑面積19848平米，社區居民均為北京市拆遷的低收入家庭，據當地社區管理人員介紹，入遷整體人員受教育程度不高，社會經歷復雜，個別人員甚至素質很低。陳經綸進駐該地區，其目的是促進均衡教育，滿足平民地區百姓對優質教育資源的需求。

2011年為了滿足周邊百姓的需求學校提前招收了第一批學生，首屆學生隻有一個教學班，27名學生，其中享受低保補助的家庭有2個，近一半家庭的父母因工作忙等原因不能與孩子正常相處，造成了不少教育的難題和困難學校2012年正式招生，到現在為止，初一年級6個教學班，初二年級4個教學班，初三年級6個教學班，合計16個教學班，學生445名，教職工56名。經過幾年的努力，學校已經完成基礎建設，並開始進入“新標准、新常態、新品質”的內涵發展期，在辦學過程中也初步形成了一些自己獨具的特色。

“教育管理是培養人、發展人的工作，既需要責任也需要激情，既講科學也講究藝術。”在保利分校，鮮活的教育故事讓每一個保利人對學校的辦學傳統、辦學理念、發展願景認識更具體、認識更深入，入耳入腦入心。

憧憬故事——環境浸潤成長

保利星“對兌碰”

自管自育是經綸學子德育培養方向，如何及時捕捉學生的閃光點，並給予鼓勵和表揚，養成學生自主成長的好習慣？經過多方調研，結合學生的興趣和需求，學校啟動了大家非常喜愛的即時性評價體系——保利星“對兌碰”：

在每月末舉辦一次全校級別的對兌碰活動，時間為午餐后，地點可根據天氣狀況選擇教學樓一層或二層連廊，獎品種類有物質兌換與行為兌換，根據受歡迎程度設置相應的兌換星數，其中物質兌換包括學習用品、體育用品以及學生自主設計的獎品等，行為兌換包括與校長共進午餐、我帶家長看校園、上台發言、國旗下講話等。每次對兌碰可增設時下大家喜愛的獎品種類，還可以個人累積或全班積累至一學期末兌換保利吉祥物等等。

在保利，每個人都是專家，每個人都是主人，每個人都是不可替代的，同時，保利打破了“等、靠、要”的局面，變“要我干”為“我要干”，形成了“不用揚鞭自奮蹄”的自動、自發工作局面。

走進保利，你看到最多的就是師生緊張有序的學習工作的同時，陽光燦爛的笑容，大家在這個家園、樂園、學園中，成長著、快樂著、幸福著。

取得成績

保利分校自建校之初的3個教師和27名同學發展到現在的三個年級16個教學班，在校師生500余人的辦學規模。學校的辦學聲譽在不斷增強，家長的認可度高速提升，家長以孩子能接受經綸的優質教育感到自豪。

陳經綸中學是朝陽區規劃最大，群眾滿意度最高，辦學質量最高的優質學校，在歷屆中考中都始終位於朝陽區前列，以2015年中考為例，陳經綸中學總分平均分位於全區第4名，其中帝景分校位列全區第1，嘉銘分校位列第2位，本部初中位列第5位。

保利分校也在秉承經綸的優秀傳統，堅持陳經綸中學建校之初就確立的“為學生辦學”的理念，克服學生入口低的困難，在陳經綸教育集團的領導和其它校區的幫助下，目前已送走了兩屆優秀畢業生，中考成績取得了滿意效果。2014年中考取得全區第12位，2015年中考取得全區第9位的好成績。

辦學特色

“一五八”成長工程

成長是一個漫長的過程，經綸教育倡導全人教育，促進學生的全面發展，為讓素質教育真正在保利校園落地生根，根據學生發展的需求，學校開發了“一五八”成長工程，即“文化一品”、“陽光五育”、“書香八名”。

文化一品：保利分校倡導動車家族文化，激發每個學生、每位教師自主成長，自主發展，自動自發地完成學習和工作過程，目標是一流高效、和諧創新。

陽光五育：育德、育智、育體、育美、育勞五育並舉。

書香八名: 記名言、臨名帖、讀名著、誦名篇、聽名曲、賞名畫、覽名勝、學名家。

與此同時，學校還提出“教師引領成長、學生自主成長、家長陪伴成長、課程保障成長、環境浸潤成長”，以促進“一五八”工程的有效落實。

朋輩互助的學長課程

學長課程的宗旨是以優秀催生優秀，以卓越引領卓越。保利分校充分發揮朋輩引領作用，研發系列學長課程。如“優秀畢業生回校講學法”、“學長講述高中生活”、“校長助教團之助教經驗分享會”等活動，通過學業成績優異的往屆學長現身說法，在校優生對學弟學妹的積極引領，借朋輩之口達成教育目標，營造良好的榜樣學習氛圍，促進我校學生的整體打造和優質培養。與此同時，我們還與周圍小學合作開展中小銜接課程，讓在校每一個經綸學子走出校門，服務影響更多的准初中生順利步入中學的大門，增強其責任感與使命感。

活動形式的變化大大提升了學生積極性，真實感觸總結出的經驗分享也增強了學生對教育內容的接納程度，同時也進一步開發了教育資源，讓教育更貼近學生的實際，自我教育效果更佳凸顯。

“師友互助”學習模式

師友互助是一項簡單易行的學習策略，即學生同桌兩人為一個學習小組，學習優秀的做學師，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現雙贏（獨學而無友，則孤陋而寡聞），具體包括兩點要求：首先一定要有學生的預習，其次一定要有師友的互助，這種學習策略最早來源於即墨28中，學校在原有的基礎上，結合我們自身的特點，進行了大膽的改革與創新，逐漸從課堂走向課外（課外實踐小隊），從學校延伸到家庭（家庭互助小隊），從學習延伸到管理，先后開發了學科助教團、班主任助理團、家長志願團……

師友互助學習模式不僅激發學生的學習興趣，快速提升學習成績，而且提升了學生學習主動性和責任感。促進了教學觀念、教學方式的轉變，即逐步實現從重教到重學的轉變、從重結果到重過程的轉變、從重教會到重會學的轉變。同時也進一步密切了師生關系和家校關系，促進了學校的整體工作。

跨學科主題課程整合

跨學科主題課程是基於學生學習的完整性需要，圍繞某個綜合性主題將兩個及以上的學科整合在一起，借助學科之間不同技能操作或者不同的課型組織形式，發揮每個學科的優勢與特點，合作完成這一主題的橫向聯系與知識上的縱深理解。北京市教委在2015年的《義務教育課程設置方案》中也明確提出了學科整合和綜合實踐活動。

保利分校自2013年就開始未雨綢繆，明確了以綜合組為核心的綜合研學活動，為學生的能力培養和提升進行有益嘗試。例如學校史地政生綜合組和語文教研組、音體美教研組攜手，在跨學科聯合教研的基礎上，設計了大型的跨學科主題課程——《魅力黃河》的展示活動。在各位學科教師的精心指導下，學生們以小隊為單位，在小隊長的帶領下，合理分工，利用課余時間圍繞黃河主題從語文、歷史、地理、思品、生物、音樂、美術等不同的學科角度閱讀相關書籍，搜集資料，結合學科特點討論展示思路與形式，制作課件，最后在年級進行展示活動。這樣的跨學科主題課程不僅能鍛煉學生的組織與合作能力，提升學生獲取與分析信息的能力，提高語言的運用與表達能力，增強學生的自信心，而且還可以潛移默化的改變學生以往學習知識的單一思維模式，打通學科間的學習壁壘，有利於學生多角度認識問題以及提升孩子的發散思維能力。再比如我們在八年級組織的為期7天的“魄力黃山”綜合研學活動，在課堂搬到了校外，讓學生在活動去體驗、去感受、去應用。

成績屬於過去，保利分校依然會在首都名校建設的進程中成長前行，陳經綸中學也將在深化教育改革的道路上繼續發揮示范引領作用。