北京市第一四二中學：努力做社會滿意的初中教育

北京市第142中學是一所普通完全中學，2000年在此基礎上創辦了北京宏志中學。近年來，高中宏志教育在社會各屆的關心和支持下，取得了突出成績，得到了社會的廣泛認可。一段時間來，初中教育始終停滯不前，成為阻礙學校發展的一塊短板。學校初中生源結構多元，都是就近電腦派位獲得，如何提升學校加工能力，提高學校初中教育質量，始終是學校探索和破解的一個難題。幾年來，尤其是在首都教育綜合改革背景下，學校進行了積極的探索和實踐，我們欣喜的看到學校一點點的進步和變化，初中教育質量實現了階梯式的躍升。

一、不選擇學生，不放棄任何一名學生，讓每一名學生切實感受到成長過程中的關愛，讓每一位家長對學校充滿期待和信任成為學校和教師工作信條

選擇教什麼樣的學生不是學校的職責，學校的職責是努力把交給學校的每一個學生教育好。正是基於此，面對多元化的學生，學校想得和做得最多的是如何把關愛和幫助切實的給予學生，讓學生在學校生活中能夠健康快樂成長。從細節入手，系統規劃設計學校的教育活動，從第一次入學教育、第一次家長會、第一次家訪、第一次班會……做起，能看到學生充滿了對初中生活的向往，看到了家長因孩子沒能派到傳統的優質初中臉上的遺憾轉化為對學校真誠的期待和流露出的一絲絲信任。學校提出了“所有的老師都是所有學生的老師”，老師除了完成自己教學班級的教育教學任務以外，有義務為任何一名學生提供幫助和支持，學校建立了學生幫扶和支持系統，所有的老師可以給學生提供幫扶的時間和項目都會在網上公布出來，學生會根據自己在學習和成長過程中遇到的困難和煩惱預約到自己喜歡的老師提供幫助，在校園裡，可以經常看到學習遇到困難或遇到成長的煩惱的學生的都有老師給予悉心指導。在學校，不管什麼樣的學生，老師都會給予尊重和關愛，這份尊重和關愛成為維系師生、家校之間一條真誠的紐帶。（案例）

一個初三學生家長拿到中考成績后發給老師的短信：聶老師好，我是緣龍的媽媽，感謝您對孩子們的大愛，成績出來了，雖然考得不好，但那是孩子自身的問題，應該感謝老師們，讓孩子初中畢業時，心存感恩、善良、陽光。謝謝您，辛苦了！

一個隨班就讀的學生家長發給老師的短信：今天AA終於參加了中考體育考試：籃球繞杆在顫栗中踱了過來，而昨晚練習時的成績是15秒55﹔實心球沒看見怎麼扔的﹔800米起跑的10秒內就落了一大節，但仍堅持跑完全程。這件事對AA意義重大：第一，她明白繞杆看起來很難但隻要認真學也能學會，過分緊張隻能讓自己大腦出現空白﹔第二打破了在人前從不奔跑的“神話”。感謝您對她的鼓勵，正如您所說的關鍵詞：成長。孩子的成長軌跡並不相同，AA就更加獨特，所以她注定給老師添了麻煩，在單軌制且缺乏個性教育的時期，您給予這類孩子始終如一的關愛，讓她在陽光快樂和自信中成長，如果沒有內心的仁是做不到的，這也是傳說中的師者之風。感謝您感謝142中

老師回復：孩子是我們的鏡子，同樣幫助我們成長！ 沒有什麼比看到孩子的自我超越讓人感到欣慰和鼓舞的了！ 一花一世界，一葉 一菩提！願我們的愛同樣讓不一樣的孩子健康成長，同樣獲得屬於她的快樂和幸福！我為有AA這些的學生感到驕傲，142中學為有馨蔚這樣的學生感到驕傲！

二、抓住東城區學區制改革的契機，借力提升學校教育質量

東城區的學區制改革，為學校間資源共享，共同發展提供了平台。學校初中規模小，每個年級任課老師很少，老師缺少教育教學的交流和研討，缺少教師間的資源和智慧共享，容易造成教師的教學視野狹窄，教育理念封閉，教學手段單一，在學區制改革背景下，彌補了這一缺陷，學校老師通過到學區聯合教研、跨校聽課、跨校師徒結對、跨校兼課這樣的形式，讓老師能夠在一個大的平台上進行教學的交流和學習，有力的提升了教師的專業素養和專業能力，近幾年，學校初中教師中的市區級骨干教師從無到涌現出五名市區級骨干教師。教師隊伍整體水平的提升有力的促進了學校教育教學質量的提升。

三、加強初中課程建設，增強學生的學習興趣和學習成就感，培養學生的綜合素質和能力

曾經有一段時間，學校初中教育教學陷入了這樣一個局面，學生學習越差，教師在教學上就更多的付出，學生投入學習的時間越來越多，學生的學習負擔越來越重，老師越教越累，學生越學越累，學習質量仍停滯不前，教師和學生的成就感和信心慢慢減退。面對這樣的現狀，學校和初中老師靜下心來，認真分析研討，尋求教學改進的思路和措施。提出了以課程建設為突破口，培養學生的學習興趣和自主學習能力，增強學生的學習成就感和學習自信，培養學生的綜合素質和能力的教學改革思路。三年前，學校提出了讓學生“活起來”和“靜下來”的課程改革思路，在初中課程的設置上進行了深度思考和大膽實踐。學校在初中課程裡開設了學科綜合實踐活動課程和閱讀課程，加大了學生每天體育鍛煉和體育活動的時間，確保學生每天有效鍛煉一小時。在課程目標上關注學生的“實際獲得”的成就感，在課程資源的開發上關注課內外、校內外、學科內外的融合性和綜合性，在課程氛圍的營造上更加關注師生間、親子間的共體驗和共成長……這些思考和實踐也恰巧與今年出台的《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》精神相吻合。

學校堅持每周安排半天的學科綜合實踐活動，學生走出校門，讓每個學生都活起來。成立了由教學校長擔任組長、各學科教研組長擔任組員的綜合實踐課程領導小組，在學期初，綜合各學科教學內容、有針對性地確定社會大課堂資源單位，系統安排學科綜合實踐活動。每次綜合實踐活動，老師都要根據學習目標，精心設計學案，讓學生在綜合實踐活動中依據學案要求完成相關的學習和探究。這樣的學習，每個學生都能找到自己的關注點和學習點，都會依據自己的興趣進行體驗性和探究性學習，擺脫學科學習中會與不會，好與不好單一評價的困擾，在潛移默化中培養了自己的學習興趣和學習能力，找到了學習的成就感，提升了學習的信心。

在學科綜合實踐活動的學習中，注重跨學科的綜合實踐活動。讓學生在綜合實踐活動中利用所學知識進行跨學科的學習探究，同時進行跨學科寫作，培養學生的綜合素質和綜合能力。

品讀經典，讓學生靜下來。這不僅是學生閱讀習慣、閱讀能力的培養，更重要的是培育一種心性，一種能夠靜下來、沉進去的心性，一種能夠在源遠流長的傳統文化中徜徉、品味的心性。而這種沉穩心性的養成必然會促進學科成績的提升。學校每周開設兩節靜讀課，並倡導師生共讀、親子共讀，學校教師結合學生閱讀計劃的推進，也給家長推薦好書並陳述推薦理由，以期給學生在校和在家逐步創設良好的閱讀環境和氛圍。老師定期推薦經典和有品質書籍，引導學生汲取思想精髓，同時以不同的方式強化靜讀課的“實際獲得，讓學生在閱讀的過程寫批注、心得，適當做一些摘抄、積累﹔組織學生開展展示、交流活動﹔讓家長和學生共讀名著、共寫感受﹔組織觀看同名作品改編的電影或電視劇等。

學校初中課程改革推進以來，我們看到學生發生了可喜的變化，學生在學習過程中收獲的成就感轉化為學習的動力，學生的學習欲望和學習自主性增強，學生的綜合素質和能力不斷提升。

四、學校教育得到家長廣泛認可，學校教育質量逐年提升

142中學學科改革系列舉措大大開闊了學生的眼界，增長了知識，提高了學習興趣，培養了學生自主學習、自我教育、理論與實踐相結合等能力﹔培養了愛國主義情懷、集體主義精神﹔紀律嚴明、認真負責的態度和作風﹔積極進取、求知探索的品質。走進社會大課堂對學生起到了潤物細無聲的教育效果。學生不僅僅關注書本學習、學校教育，而且關注廣闊的實踐舞台、歷史與現實的關系、自我與社會的聯系。學校教育與社會教育相結合，書本理論知識與豐富的社會實踐相結合，對培養和塑造學生素質能力尤其是促進學習能力、實踐能力的提高與發展提供了廣闊空間。

參觀焦庄戶地道戰遺址培養了學生愛國主義情懷。抗日戰爭中老百姓自己搞發明，“土電話”一根繩子兩頭系兩個杯子，在遠處互相說話就能聽見。去梨園劇場了解京劇相關知識，感受傳統文化藝術的魅力，《三岔口》調動起所有學生的興趣﹔參觀孔廟、國子監，了解古代教育制度、歷史文化知識，學生們敬佩古代讀書人的修身治學精神。參觀魯迅紀念館將課本所學與博物館實物結合起來，學生們很容易了解了魯迅先生的生平事跡和戰斗歷程。參觀北京畫院了解齊白石大師的繪畫藝術造詣，參觀首都博物館了解老北京歷史沿革、文化積澱。參觀國家博物館了解各個時期、各個朝代的藝術珍品、傳世國寶，了解中國淵源流長的歷史文化成就等等。

走進社會大課堂，利用豐富多元的社會資源，將學生個體融入進可觸、可觀、可感、可學的實物、遺跡、模范榜樣之中，了解歷史進程和蘊含其中的各種人生社會哲理，將課本延伸到課外，擴大學生學習面，在教學方法上、學習方法上、學習內容和學習目的上都做了大膽改革和嘗試。每次活動組織者、教師們都精心設計學案，保証學生學到知識，鍛煉能力，鞏固所學又帶著問題自己去解決問題。培養學生自主學習、自主解決問題的能力。從課本到實際，不是死學，而是讓歷史、語文、數學、物理、化學、藝術這些課程與實際生活結合起來，在實踐應用中驗証所學的知識，使學生學有所用，感受到學習的功能。大大提高了教師的課堂教學效果，對教育教學是有益的補充。

在學校組織的各項社會大課堂教育中，徜徉在浩瀚的中國歷史文化藝術海洋中，在實踐中學習、應用，學生們浸潤在濃厚的探索求知的氛圍裡，培養了學生熱愛祖國、熱愛中國歷史文化、積極進取、頑強不屈等優秀的精神和品格，有助於學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，學生接受著正能量，傳承精神文明、文化，學生們不忘歷史、不忘過去，會更珍惜美好的生活，積極努力塑造自己。