順義西辛小學：順天致性真教育 仁智和美育幸福

均衡發展是義務教育的戰略性任務，是辦好人民滿意教育的重要體現。西辛小學教育集團在區委、區政府的正確領導下，在區教工委、教委的大力支持下，以實現優質均衡發展為目標，在“順天致性、仁智和美、多元幸福”教育理念的引領下，充分利用優質教育資源，注重學校內涵發展，不斷提升教育品質。現將具體工作匯報如下：

首先介紹學校基本情況

西辛小學教育集團成立於2013年8月，由原西辛小學和仁和中心小學組成，集團一校三址辦學，分低年級部、中年級部和高年級部。現有在校學生2389人，63個教學班。其中進城務工人員隨遷子女1040人，有殘疾兒童隨班就讀生4人，2014年學生國家體質健康達標率93.1%(西辛94.8%、仁和85%)。

我集團現有教師192人，師生比為1：12.4。有專任教師156人，均為本科以上學歷，其中區級以上骨干教師佔20%﹔有中學高級教師5人，小學高級教師98人。師資配置合理，整體水平較高。

三個校區佔地面積近46000平方米，生均佔地19平方米﹔各校區音樂、美術、科學、計算機教室數量達標，設施設備齊全，使用管理到位﹔學校每百名學生生均計算機數為22台﹔生均圖書冊數是32本﹔各校區有標准的運動場、館，生均體育場館面積為7.3平方米，體育設施齊備。豐富優質的教育資源很好地滿足了教育教學的需要，為全面提升學生素質奠定了物質基礎。

我們在硬件建設達標的基礎上，注重內涵發展，實現著優質高位均衡。

一、級部管理一體化，保障優質高位均衡

2013年8月集團成立，由西部城區的西辛小學和城鄉結合部的仁和小學組成。這是順義區在推動城鄉均衡發展，優質師資和硬件設備共享，京籍和非京籍學生接受良好基礎教育的創造性舉措。為了順應並保障優質高位均衡的落實，我們打破原有的人員和班級，實行級部管理：

1.資源共享一體化，運動城管專用教室等硬件資源三個級部共享使用﹔根據教師年齡、學科背景、業務水平集團內部相對均衡，5位區級學科帶頭人，31位區級骨干教師平均分布到三個校區。

2.學生編班一體化，嚴格執行義務教育劃片、就近、免試入學政策。不設重點班，不跨片區招生，不制定各項優惠政策搶挖他校優秀生源。按照標准班額安排招生，嚴格均衡分班，接受社會監督。

3.干部流動一體化，每個干部分工依據特長並身兼集團和校區的不同工作角色，實現集團內部的流動化。

4.文化融合一體化，仁和作為順義區第一所小學具有百年歷史、積澱深厚，西辛小學作為蓬勃發展的年輕學校理念先進，我們以為學生幸福人生奠基理念為總領，融合兩所學校文化特色，依據教育要“順天致性”，遵循學生的身心成長規律，遵循道德規范和教育規律，因勢利導、因材施教，實現學生本性、德性、智性的統一，具有“仁智和美”的完美發展﹔並通過多元幸福的五個維度作為實現“仁智和美”人才培養的重要策略和手段。初步形成“順天致性，仁智和美，多元幸福” 是我校的辦學理念和育人追求。

二、隊伍建設高端化，推進優質高位均衡

1．走出去和世界接軌 集團堅持以提高教師專業素質為宗旨，扎實有效地開展教師教育管理和培訓實踐，取得明顯成效。先后派118名教師赴北京、江蘇、上海、廣東、山東等地，展開考察、影子培訓。先后選派20位干部教師赴美國、新西蘭、新加坡、加拿大考查學習。外出培訓達278人次，培訓歸來在全校教師會上分享培訓體會，並積極進行實踐，期末向大家介紹自己的實踐成果。

2.請進來與全區共享 僅2014年就先后聘請戚業國、吳志纮、張雲杰等專家名師走進學校講座、授課，每次高端培訓都通過教委小教科、教改辦等部門向區內學校發出邀請，共享資源發揮最大效益。

3．尋合作共同高位發展 我校成為順義區考研中心教育研究實驗基地，同時閆興河、周愛東、邢穎杰等專家“菜單式”的因需培訓、下校挂職，更是推動了立足課堂一線的專業化培訓﹔與市外學校締結姊妹學校開展深度合作﹔開展美國游學課程，迎接廣東省雍景園小學28名師生為期18天的訪學活動。

4．多交流推動優質均衡 集團先后有3位干部走出學校成長為順義區小學的校長、考研中心小學教研主任﹔有10位中層干部進行名校浸潤、機關挂職、名校體驗三種方式的交流學習與工作﹔劉桂銀等13位教師到新建校、農村校進行為期一年的支教。多層面、多梯度、多人員的交流推動著順義教育的全面均衡發展。

三、優化課程多元化，落實優質高位均衡

開足開齊國家課程是根本，在此基礎上我們對課程內容和結構進行整合。因為多元主體的多元幸福是以課程這個主渠道作為統領來實現的。

1．形成了以人文素養為根基，科學、體育和藝術素養為特征的學生多元發展模式

實施尊重課程特征、尊重兒童本真、尊重主動發展，在整合中一體化實現人文素養全課程培養。秉承課程發展學生的觀點，創建了自主+自信主動發展模式 。以主題單元結構教學為依托，構建西辛小學讀寫一體的語文課程﹔數學進行著翻轉課堂的研究。

實施“自主選擇、自主發展、自主達標”三個自主 ，實現科學、體育和藝術素養社團式、個性化培養。課程開發與實施以本校教師為實施主體，兼顧校外專業人員的“多師制”教師隊伍。堅持每天鍛煉一小時，做好兩操。在此基礎上秉承學生在西辛小學六年實現至少掌握一項科技、體育、藝術技能的目標，精心設計相應課程，學生在不同的年段進行自主選擇、自由發展。我們將科學、體育和藝術素養的達標顯性化、過程化、活動化，創設各種層次的豐富多彩的活動，在活動過程中引領學生成長。

2.探索以文化引導、科研先導和項目指導的三位一體課程推進體系

（1）文化引導 在課程的構建、實施、優化中，注重外顯環境文化和內涵修養文化的共同引領。比如以百年老校積澱文化內涵得出如下育人目標體系：由“仁”和“和”共同支撐起我們的教育目標。環境文化營造著花園、樂園、家園、學園的氛圍，圍繞“尊仁”、“睿智”、“行健”、“致和”、“尚美”等主題，精心設計文化活動區域。

“科研”先導 以“課題研究”為抓手，建設階梯式、研究型發展團隊，指導改進課程建設。十一五期間以“師生構建學科知識樹，提高課堂教學效應的研究”以結構化、系統化、圖形化的方式改變教師的教學方式和學生的學習方式，獲得了北京市第三屆教學成果的二等獎﹔十二五期間以課題《在課程實施中培養小學生人文素養的研究》2014年獲得了北京市一等獎。以“希新”校報、“溪語”校刊、學生個人作品集、班級博客、微信圈等多彩方式展現成果。

（3）項目指導 學校先后以市級“中國特色品牌學校共同體語文課程建設項目”，區教委“特色學校建設項目”、“美德項目”、“新型學校建設項目”等外力推動，融入學校各項工作，成為學校特色發展的重要力量。

四、和而不同特色化，深化優質高位均衡

我們堅持唯善呈和、和而不同的理念形成“集團統領、統一部署，級部謀劃，彰顯特色”為結構的集團校區共同發展模式。

1.集團層面：融和思想和精神，集聚人心

以“我就是正能量”、“讓精神成長”思想統領、集聚人心，使每一個西辛人有歸屬感和進取心 六年級學生楊志明在風雨中掏水篦子被《北京您早》報道，他朴素的行為美了別人更美著自己。老師走進老舍茶館感受厚重的首都文化，我校99屆畢業生盧虎成和新婚妻子到西藏支教，2015年2月26日北京您早欄目做了專題報道。

2.級部層面 ：每個級部根據年級和學生特點發展自己的特色。

我們將繼續堅持順天致性，尊重規律的理念，以期形成仁智和美的教育目標，讓每一個來到西辛的孩子都得到最好的發展，讓每一個西辛人做最好的自己，追求多元幸福。