海澱區教師進修學校附屬實驗小學特色匯報

2014年8月18日原巨山小學、西山小學、陶行知小學合並后更名為北京市海澱區教師進修學校附屬實驗小學。學校現在一校三址，分為北辛庄校區、本校區、西冉校區。2014-2015學年全校共有60個教學班，有學生2132人,教師151人。

更名后的新學校為滿足老百姓的教育需求，促進義務教育優質均衡發展，與海澱區教師進修學校深入合作，借助進修學校的優質資源，大力推進了學業質量建設、課程建設、特色建設。

（一）提煉學校文化，促進內涵發展

繼承已有的責任教育文化，提煉了“生生進時時修”的學校文化，把學校文化化為一種思維滲透在教育教學的全過程，以內涵促發展。

學校文化:生生進,時時修﹔

校訓：今天我進步了嗎？﹔校風：合知行、悅身心、共成長﹔教風 ：尚修養、廣學識、 尊個性﹔學風 ：樂進步、善合作、會創造。

育人目標：培養敢於擔當、善於合作、學會關心，具有中國心民族魂和國際視野的人。

生生進：生——先生﹔學生﹔進——進步。時——時間﹔時空。生生，有永恆而日新之意。生生進，意為每一個人都會獲得進步，強調學校對於每一個生命個體的包容、尊重、關注，倡導教育公平，人人平等。

時時修:成長和進步沒有時間的限制， 每時每刻、隨時隨地都可以修身修心修學問,並在這其中進行創意創造和創新。校園內外、生活之中都是提升自我的場所。同時，時時修還具有“吾日三省吾身”的含義，時時進行反思，以期得到修正，使事情日臻完美。

在學校文化建設過程中我們投入人力、物力、資金支持，特別是2014年我們加大了文化建設的投入。以“生生進時時修”的學校理念為重點推進學校的創新發展。

（二）課程建設，促進師生共同成長

課程建設是學校的核心力和競爭力。在進修學校課程中心的指導下，我們重新梳理已有的課程，圍繞新學校的學校文化和育人目標構建課程體系。

1、從三個維度四個領域，開展課程建設。

圍繞著“培養敢於擔當、善於合作、學會關心，具有中國心民族魂和國際視野的人”的育人目標，我們以課程為載體，以師生為主體，以培養創新精神與實踐能力為目標，從基礎課程、拓展課程、創新課程三個維度，加大了課程建設力度。從四個領域“人文領域、科學領域、藝術領域、身心健康領域”開展了學科建設活動。讓校本課程成為師生幸福城長的跑道，讓師生在校本課程中同成長共發展。

2、學生在課程中陶冶情操，拓展了人文、藝術、身心、科學實踐等多方面的能力。

在拓展課程中，我們整合課程內容，與學科教學、課外一小時活動整合，開展了學科拓展課程（如一至六年級的足球課程）和跨學科拓展課程（如各學科的三分鐘演講）建設。

在一至六年級，我們開展了足球課程,帶領學生學習足球技能，理解足球文化，感悟團隊合作精神、拼搏奮斗精神。我們將足球課與體育課整合，由外聘教練和校內教師共同承擔教學任務。每周每班一節足球課，全校學生參與率100%。成立學校男女足球隊，培養足球特長突出的學生。為推進足球課程開展，我校在2014年10月21日舉行了“國安足球進校園”活動。國安隊員張稀哲、侯森、李翰博、張呈棟來到我校和學生交流。學生們見到自己心目中的明星非常興奮。活動中孩子們和國安隊員互贈禮物，舉行了國安隊與附小學生隊的友誼賽。這一天給每位師生留下了深刻的印象。學生祝令碩在感受中這樣寫道：我即將畢業，走出進修附小的大門，不管我將來去到哪裡，有沒有機會繼續踢球，進修附小足球隊帶給我的自信、自強、頑強、拼搏、團結、合作的足球精神，我永遠都不會忘，它將激勵我去克服人生中一個又一個困難，足球精神，讓我更強！

按照“人文、藝術、身心健康、科學”四個領域規劃設計課后一小時的內容，納入課程建設管理。目前我們的課后一小時課程共開展了50項學習內容，由外聘教師和校內教師承擔，學生參與率100%。例如在科學領域我們開展了火星俱樂部課程、科學DIY課程，提升學生愛科學、學科學、創意創新的能力。孩子們在豐富多彩的課程中陶冶了情操，拓展了認知，發展了人文、藝術、身心、科學實踐等多方面的能力。

3、與周邊協同，共促發展

與周邊社區協同，瞄准區域文化創意大道功能定位，將“創意、創新、創造”的精神內核充實到學校文化中來構建特色課程，實現學校和社區一體化發展，形成共生共享共榮格局。開展了研究性學習課程、社區課程、國際理解課程，致力於打造一所重在培養和挖掘學生創造力及潛能的品質校園。

（三）思維圖教學實踐研究促學校推進教學改革

引導學生學會學習，提升學習力，是我校教學工作一直為之努力的目標。在教學中我們發現了一些問題，如：教師運用了許多種方式講的關鍵概念，學生當時理解，但過后則容易模糊不清或遺忘﹔部分學生對所學知識不會歸納整理，知識點之間的關系凌亂，缺少整體感知﹔小組學習中部分學生游離在學習活動之外，沒有真正參與學習和深入思考。

2012年以來在深入開展“導學模式”“語文統合教學”課題的基礎上，我校開展了思維圖研究。先對骨干教師進行培訓、實驗，然后由點到面，老師們開始在教學中實踐、應用。語、數、英、科學、綜合實踐學科的每位教師上了思維圖研究課，教師在教學中根據教學內容，恰當運用思維圖，更好地培養學生的思維品質。思維圖的研究促進學生思維的活躍化。每個孩子都能從思維圖中找到自己的思考點，都能從中體會到成功。思維圖促進思維的可視化，學生可以用固定的圖形表達自己的思維過程，減少了選擇表達模式和文字敘述的時間。學生們可以看懂彼此的思維過程，降低了思維交流的障礙，使交流變的更通暢。

孩子們在學習、運用思維圖的過程中，也有許多自己的心得體會，這是五1班汪挺的數學日記，與大家共享：

2014年10月16日，我校承辦了海澱區中美課堂思維地圖教學法研討會，中美教師分別展示了思維圖教學，與會各校一起深入交流了思維圖教學法的教育理念和教學經驗。

回顧這項研究實踐工作，在這個過程中我們發現和產生的問題實現層次上的變化，從最初的課堂時間不夠了怎麼辦？到現在如何促進學生深入合作，深入交流？問題層次深刻了，証明了我們收獲了發展了，有校本研究的味道了。思維圖教學實踐做了這樣一件事: 把以學生為本的理念具體化，在提高學生學習能力“支撐點”上下功夫，在能激發學生主體意識的“興奮點”上下功夫，喚起學生的主體意識,促進了學生的高認知和高參與的實現。

（四）依托海澱區基礎教育國際化試驗校項目，推進學校國際化教育工作

開展中小學國際化教育是民族復興和經濟社會發展對教育的客觀要求，是為培養具備國際視野和國際競爭力的人才奠定重要基礎。我校參加了海澱區基礎教育國際化試驗校項目,依據把學校建成具有全球化視野、開放性思維、開創性思路的創意校園、開放校園、和諧校園的學校發展目標。

學校成立國際化交流中心，一年來，國際交流中心建立了良好的協溝通機制，由專人負責規劃、組織、管理、協調、評估、監督等方面的工作，規范了學校國際交流中心的管理。實施“走出去﹔請進來﹔舉辦國際交流活動”的策略，推進學校國際化教育工作。聘請外籍教師﹔簽約友好學校，互訪交流﹔承辦中外教育交流活動﹔參與國際教育科研。

1、做好與友好學校的交流

加強國際理解教育，培養具有國際視野的現代學生。2014年10月11日，美國朗登小學一行8人回訪我校，雙方就教研形式、課程建設標准、評價標准,中美小學生的學習生活、中美的人文、地理等方面進行了交流溝通。美方老師走進我校音樂、書法、美術課堂、欣賞和體驗中國傳統文化——二胡、民歌、書法、剪紙、包餃子。在美國音樂老師的課堂上，教師在傳授知識之余，更加注重對學生思維能力和歌唱能力的培養。教師注重的是創新與不同，而且教師還鼓勵學生產生一些奇思妙想，鼓勵不同的聲音出現。海澱進修附小和朗登小學攜起手來，開啟了教育的交流之門。雙方承諾：加強雙方信息交流，定期通報各自的最新教學情況，每年雙方將組織、安排師生到對方國家、學校的冬夏令營、短期留學，不斷鞏固與深化友誼，促進兩校的共同發展。

2、推進思維圖教學改革

2013年10月，我校部分干部、師生走進美國洛杉磯坦博爾學區朗登小學，了解到運用思維圖教學策略，可以優化各學科學習，可以提高學生思維能力。進修附小確定把美國思維圖教學植入中國課堂並進行了探究、實踐。

2014年8月，我校和海澱區教委國際交流與合作辦公室，北京市海澱區教育科學研究所相關領導溝通，於 2014年10月16日，海澱區教委國際交流辦公室、海澱區教育科學研究所主辦、海澱區教師進修學校附屬實驗小學承辦了中美課堂思維地圖教學法研討會。

3、創建國際化教育與對外交流氛圍

2014年10月、學校開展了美國文化理解月活動。2014年11月海澱進修附小和德國歌德學院開展了中德文化交流，學校開展了德國文化理解周活動，並與德國CJD高級文理中學在音樂和足球方面進行了深度交流。2014年12月開展多元文化理解月——結合“迎新年探索樂翻天活動”走進美國37個州，了解美國文化、科技、歷史、經濟等。通過開展國際化教育交流活動，促進學生能夠理解他國文化與本國文化的差異，拓寬學生的國際視野，增強學生的國際素養。

教育國際化是現代教育的重要特征，我們要科學規劃增加國際性課程，實施課程內容，加強思維圖教學改革，繼續加強師生國際理解，加大與國外學校的合作與交流，加大外語教學的力度，以加快我校國際化教育的步伐，全面提升我校國際化教育的水平。

全面深入推進素質教育任重而道遠,我們將在實踐中不斷地真反思，理清優勢、問題。培養每位教師獨特的教育教學風格，培養每個孩子健康人格，打造“德育為先，能力為重，全面發展” 的素質教育優質學校。