北京市王平中学：打造追梦学园【2】

四、课程强校，满足多元需求

课程文化建设不但关系着培养生命人的问题，而且能够彰显学校的办学特色。学校领导力的核心应该是课程领导力。

（一）坚持“六结合”原则，强化课程文化建设

“六结合”原则，即课程建设与学校办学愿景相结合、与学生培养目标相结合、与学校可控资源相结合、与课堂教学改进相结合、与北京市学科改进意见相结合、以及与创新人才培养相结合。

（二）构建特色“学园”课程体系，满足学生发展需要

坚持“校内人人是课程，校内外处处有课程”的理念，充分挖掘教师资源、家长资源、学生资源、社区资源、社会资源等，着力构建特色的生活化、多样化、生态化的“学园”课程体系，主要包括国学园、博学园、英语园、艺术园、体育园、体验园、探究园、生命园等。如下图所示。

在“学园”课程体系中实现国家课程、地方课程和校本课程有机整合，融会贯通，满足学生全面与个性发展的需求，提升学生的国学素养、英语素养、科学素养、语言素养、生活素养等综合素养。在“学园”课程体系的设置上突出基础性、拓展性和创造性，通过特色课程体系的实施，提高学生的参与度，培养和锻炼学生自主学习的能力，并提供展示交流的平台和机会，提升学生的自信心。主要通过以下三个途径强化课程文化建设：

1．国家课程校本化实施

落实国家课程计划，认真落实学科课程标准，结合农村学生特点，强化学习方式的改进，注重课程的基础性、实践性、探究性、应用性和生活化。

2．地方课程渗透式落实

落实好地方课程，把各专题教育融合、渗透在国家课程与校本课程当中，通过各种教育实践活动，充分发挥地方课程的育人功能，深化学生对社会生活的认识，提高学生参与社会生活的能力。

3．校本课程综合化建设

根据学生的特长、兴趣和需求，依据可控的社会资源、教师资源、家长资源、学生资源和学校资源，在八大“学园”中开发出一系列有特色的校本课程（70多门），满足山区住宿生在校学习和生活的需求，提高学生在校生活的幸福指数，提升学生的综合素养。目前，每日经典欣赏与诵读、开放式阅读课程、非物质文化遗产——麦秸画制作进校园、致远国学课程基地建设、探究京西古道文化、探究王平湿地、走进东西分析股份有限公司、走进凯悦酒店集团、以月为主题的节日课程等已经成为课程体系中的特色课程。