北师大奥小：让绘本“描绘”孩子的五彩童年【6】

（三）深化了学校文化建设，推进了学校书香校园的进程

绘本教育的校本课程是我校国际化书香校园课程体系中的一个环节，是学校从阅读到写作到戏剧表达为一体的书香校园课程体系。当今绘本成为了北师大奥小的代名词。

实践证明从06年建校起，我们就在老师中开展绘本教学研究课的评比活动，分阶段召开课题推进汇报会，目前为止，共召开各级各类阅读推广现场会三十余场场。我校董仕峰校长获得2008年度教育报《读书周刊》推动读书十大人物称号。以《以绘本为突破，推进儿童阅读的研究》获得2012年朝阳区教育教学成果奖。2009年教研中心概括了儿童文学的六种教学模式，其中的绘本教学模式就是基于我校的经验进行总结的，目前我校已编辑《点亮心灵的好故事》多本绘本校本教材，供各个年级使用教学使用。

与此同时，绘本的介入推动我校学习力课程，即国家课程的改革， 2012年被评为朝阳区素质教育示范校；朝阳区学习习惯优秀基地校；朝阳区科学素养提升工程先进实验校；北京市科技示范校；朝阳区教科研先进单位。

（四）搭建了教师发展的平台，培养了复合型教师。

教师参与学校的课程研发、实施与评价，，树立了全新的课程观与教学观，行为发生明显变化，随着课程建设的工作的推进，教师成为课程建设的受益者和重要的助推力量，部分教师从专业性人才转化为复合型人才，师资队伍进一步优化，学校依托各层次的平台取得了非凡的成绩，与此同时，我们教师连续3届（2012、2013、2014）朝阳杯教师基本功大赛团体优胜奖。我们芮莉、张冬生等多位教师获得区市级别的基本功大赛一等奖，并进行基本功展示，胡爱萍的问题切入教学法、王蕾的思维导图模式、郭学伶的词语教学法，在朝阳区得以推广。

五、实施特色与创新点

（一）全员参与，多学科协同

我们所有的学生全员参与绘本的课程学习，而且，不同学科以协同模式研究同一内容，将绘本的资源最大化、最优化，在学生的身上形成教育合力。

如我校语文教师左岩和美术教师葛志新共同开展的教学研究《帽子先生和他的独木舟》就是一个很好的范例。这本书讲的是帽子先生在一个地方住久了，住腻了，于是走出了自己的居所，在旅行途中的所见所闻。左岩老师深入挖掘了这本书的语文内涵，对学生进行“形容词”的训练，感受词语的感情色彩，如何能够让形容词具有强烈的表现力和生命力，对学生进行表达方面的训练；葛志新老师利用这本书中运用了大量对比色的特点，引导学生认识对比色，利用对比色进行绘本创作。

不同的学科，对同一个内容进行深度挖掘，作用在全体学生的身上，形成教育的合力，使所有的学生都成为课程建设的受益者，享受到更多的教育资源。

（二）形成了课程链条，提升了课程价值

学校的绘本课程形成了以绘本阅读为基础，以创作和艺术为核心，以戏剧表现为输出形式的课程链条，我们采用外聘国外专业团体指导，本校教师助教的形势，进行课程的实施，按照阅读体验—绘本感悟—绘本创作—舞美设计—戏剧演绎的流程，构建跨学科、多主题、多层次的特色课程体系。其中戏剧课程，中文英文戏剧元素的融入，是我校国际化书香校园课程体系中的一个环节，是学校从阅读到写作到戏剧表达为一体的书香校园课程体系。

六、今后的设想

我们将继续深化绘本课程建设，通过“阅读感悟创作，戏剧改编演绎”的方式，使绘本课程两端彻底“打通”，实现学生的综合性发展。

“绘本本课程”课程建设，与我校的育人文化理念融会贯通，推进了我校国际化书香校园的建设进程，我们相信这朵花“五色花”，必将在“书香花园”中绣出孩子们的五彩童年。