北师大奥小：让绘本“描绘”孩子的五彩童年【3】

三、课程的研发与实践

（一）初步尝试，感悟绘本（2007——2009）

1.基于语文课堂，实施 “1+X”阅读模式

在最初的研究中，我们只是从语文学科首先切入，以教师带读为主要形式，培养孩子们的阅读兴趣，体验绘本阅读快乐，让学生充满阅读的期待。

在这里“1”指的是国家规定的教学内容，“X”即是具有针对性的绘本阅读材料。“X”可以是一本绘本书、相关主题的一系列绘本作品或者是同一作家的不同的绘本作品。

我们所使用的教材是按照单元主题的方式呈现的，语文老师在备课时，不仅备教材，还要备与这个单元主题相关的绘本作品，进行大量的课外阅读。在课堂教学时，适时的进行补充，推荐，训练，拓宽学生阅读视野，丰厚学生的文学积淀；针对这一组文学作品的共性及个性化的特点，实施语文基本技能的综合训练。

如一年级语文教材中安学习了《比尾巴》，向学生推荐绘本《这样的尾巴可以做什么》，通过语文学科的渗透，开启科学读物阅读的大门；在学习了《雪孩子》之后，和学生共同赏析无字绘本《雪人》，让学生自己尽情地去想象，编撰更加丰富的绘本话故事，训练学生的语言能力。