评论：“非升即走”咋就成了教学型人才的逆淘汰

　　时值7月，清华大学新一批教师续任/解聘工作已经完成。“非升即走”政策是否需要调整、教师评价体系中学生的发言权有多大，成为公众讨论的热点。由此看来，引入淘汰机制的大方向虽然是正确的，但倘若，职称评定机制没有与时俱进，也会让教学型人才被逆淘汰。

　　时值7月，清华大学新一批教师续任/解聘工作已经完成。校方大概没有预料到，方艳华老师的转岗和闫浩老师的离开引发学生热议。“非升即走”政策是否需要调整、教师评价体系中学生的发言权有多大，成为公众讨论的热点。(7月28日《中国青年报》)

　　古人云：“师者，传道授业解惑者也。”古往今来，教师的首要之义是知识的传递。而如今，我们的大学却喜欢以科研成果论英雄。职称评定、工资晋级都简单地以科研成果划线。北京大学前党委书记曾表示，“北大改革的最终目标是——北大每个终身教授都是一流学者。”如此一来，造成大学校园里，会讲课的教师少了，挂着专家头衔的教师却越来越多。

　　其实，“非升即走”只是教育人事改革的“半成品”。教育发达国家通过“分级流动”和“末位淘汰”的人事制度，鼓励竞争、促进流动，优化师资力量。然而，我们只学来了淘汰机制，而职称评定机制却没有跟上。

　　由此看来，引入淘汰机制的大方向虽然是正确的，但倘若，职称评定机制没有与时俱进，也会让教学型人才被逆淘汰。因此，相关院校下一步要做的，并不是简单的废止“非升即走”，而是根据本学校的实际情况，平衡教学与科研在职称评定中的权重，让教学型人才也能在大学中找到自己的舞台。唯有如此，才能从根本上平衡大学教学与科研的关系。(薛家明)