北京市海淀区人大实验小学概况

中国人民大学附属中学实验小学（原名北京市海淀区知春里小学，于2013年8月31日正式更名）始建于1984年，坐落在海淀中关村高科技园区的核心地带。学校现有教学班31个，学生1180人，教职工71人，其中专任教师66人，本科及以上学历教师61人，占专任教师的92.4%，小学高级职称教师37人，占专任教师的56%，市区级学科带头人、骨干教师15人，学区级学科带头人、班主任带头人21人，各级骨干教师占专任教师的54.5%。

在大校、名校林立的海淀区，学校在享有丰厚、强劲的教育资源同时，也面临着特色发展的巨大压力：如何增强学校的核心竞争力，把学校建成得到社会广泛认可的具有鲜明特色的优质学校？——重要的一环就是要凸显文化育人的魅力。基于这样一种前瞻性的思考，尹军校长上任伊始就确立了“文化育人”的战略目标和“幸福教育”的办学思想。正是这一以文化为导向，并且把学校的发展建立在师生对生命凝聚基础之上的发展战略，使我校教育生机盎然，充满活力。

一、精神文化，凝聚人心

教育能使人懂得尊重、理解与爱，真正理想的教育就是能使受教育者体验到幸福，不被世俗和功利所束缚，是一种回归人性最本质的教育。教育的责任，就是要为学生奠基幸福的人生。胸怀这样一种教育梦想，尹军校长确立了“幸福教育”的办学思想和“文化育人”的战略目标。

我校以“举全体之力，办优质教育，让每一朵生命之花幸福绽放”作为办学理念，把“爱与尊重”确立为学校核心文化，积极倡导“认识自我、挑战自我、超越自我”的发展理念，以把学校建设为“幸福成长的摇篮，素质教育的沃土”为办学目标，以“立德、启智、健体、尚美”为校训，致力于培养集“美德”、“智慧”、“阳光”于一身的幸福少年”，形成了“博学、善思、明德、笃行”的校风，打造了一支 “爱岗敬业、师德高尚、业务精湛、有活力、敢创新、会生活”的魅力教师队伍。

文化建构引领内涵发展，共同愿景点燃发展激情，在“幸福教育”的旗帜下，我们精诚团结、众志成城，努力形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的文化氛围，让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福，使学校真正成为师生身心愉悦、幸福绽放的乐园。

二、课程文化，滋润身心

课程文化是学校文化的核心内容，课程文化建设是学校文化建设的重要途径。我们在课程改革实践过程中，努力建构以课程开发与实施为基础的、以教师队伍的发展为着眼点的、以学生的全面发展为最终目的的课程文化。

2012年3月，我校有幸加入海淀区“课程整合、自主排课”实验项目，在海淀区教委小教科和教科所的引领与帮助下，我校坚持办学思想和学生发展需求的有机结合，贴近学生实际生活和学习需求，充分挖掘课程资源，对课程进行压缩与整合，注重课程的时效性和内涵，减去课程中重复或低效的内容，把课程做精、做深、做出质量、做出特色，重新架构我校的课程体系，努力为每位学生的发展提供最适合的教育。

我校将现有的国家课程、地方课程、校本课程整合之后分为五大门类：语言类课程、科学类课程、艺术类课程、体育类课程、修养类课程。在整合课程实施中，首先对课时进行了调整，把其分为三类：35分钟小课、60分钟大课和80分钟活动课，既遵循了不同学科的特点，也提高了课堂效率和学生学习的有效性。

课程内容的整合也涉及到各个学科，比如我们新整合的美德课，它不仅是多学科内容的整合（包括品德与生活、品德与社会、班队会、健康、心理教育、安全与人民防空教育、环境与可持续发展、毒品预防等），在课程开展中也充分利用了校内外的各种资源。在学习方式上力图建构以“学”为中心的课程，倡导活动性、体验性、合作性、探究性的学习。打破学科的界限，提升综合应用、解决实际问题、创新质疑的能力。在授课主体上，讲台也不再是教师一个人的“舞台”，我们的“家长讲坛”和“学生讲坛”也开展的有声有色。在授课方式上也有一些新的尝试，比如写字团队尝试引进助教，采用“双师授课制”的教学方式。一节课两位教师同时上，一主一辅，各有分工，各有侧重，关注每一位学生，收到了较好的教学效果。这种“双师授课制”不仅体现在写字课上，在合唱、厨艺、实验、轮滑、劳技手工等课堂上也都有尝试，这种崭新的授课方式，受到了师生的欢迎。体育组推出的“大小课”也受到了广泛的好评。在对学生进行学业评价时，我们提倡进行多元评价、过程评价、发展性评价，注重发挥评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

学生是学校教育的主体，课程文化得到学生的认可和喜欢才有其发展价值。唱歌学英语锻炼了学生的口语表达及自信；写字课让学生体会“堂堂正正做人，端端正正写字”；围棋课培养学生思维的逻辑性、严谨性；德语课为学生提供了一个了解国际多元文化的窗口；每周一小时的阅读课是学生们最喜欢的课程，挑选自己喜欢的图书细细品读；民乐选修课也是孩子们的新宠，抱着乐器轻轻拨弹，感受美妙乐声在指尖流淌。丰富多彩的必修课、选修课，兴趣活动、学生社团，英语节、科技节、艺术节，每个孩子都能在学校提供的课程学习中轻松快乐地学习，学有所得、学有所长。国家课程、地方课程、校本课程的有机整合，为学生综合素养的提升提供了平台，为每个学生的个性发展提供了支持。