專家帶你解讀：高考北京卷·語文

高考進行時，為了讓考生和家長及時了解今年考題的特點，我們邀請到教科研及教育教學一線專家分析高考試題，解析命題思路。

2015年高考語文北京卷特點分析

一、突出以考生為本的理念，注重鋪設台階，為考生展示自我提供更寬廣的平台

1.命制了更多的開放性主觀試題。

開放性試題結論不求唯一、答案不求統一，可仁者見仁、智者見智，隻要言之合理、自圓其說即可。如文言文閱讀選取課本《論語•侍坐》的篇末內容，提供兩種標點，要求考生辨別兩種解讀的不同之處並作出個性化的賞析。試題不考查答案的對與錯，而重在區分認識的深與淺、思維的寬與窄，即重點考查考生的思維過程和探究路徑。試卷主觀試題增多，對語言表達能力的要求變高，更加符合語文學科特點，也體現了向寬處試水的命題理念。

試題也著意於為考生深入思考、優質作答鋪設台階，掃清障礙。如《侍座》篇，在要求對兩種解讀不同之處作出辨別和賞析之前，設置填寫說話人的試題。詩歌最后一題給出《醉翁亭記》的主要內容，引導學生依此路徑完成對《醉翁操》相關內容的理解分析。

為進一步突出選拔功能，試卷加大差別賦分的力度，包括客觀試題的不同選項帶來的分數差別。這些都利於思維靈活性、主觀創造性的發揮，為考生提供了充分展示自我的平台。

2.素材選擇和試題設計貼近學生生活，激發興趣，引發思考，拓展答題空間。

微寫作三個題目分別從名著閱讀、社會現象和具有想象空間的物象設計情境命題，緊密貼合考生生活實際。從熟悉的文學名著中推薦一個章節或片斷，對身邊的不文明現象做出勸說，以“圓”為題抒發感悟，這些題目容易激發寫作興趣，觸發感受和思考。文學作品閱讀《說起梅花》，從作者名字“梅”如何譯成英文切入，生動敘述了作者與外國人之間圍繞著梅花展開的幾個故事，逐層深入地揭示梅花獨特的美感和豐富的意蘊。作品富有意趣和情趣，為考生答題提供了廣闊的思考空間。

3.作文選作，文體不限，意味著寫作方式更靈活，表達更自由。

中學生的經歷、性格、興趣等千差萬別、各不相同，對於不同的話題內容，不同的文體寫作，其適應程度也很不相同。因此，面對不同的作文題目，學生的寫作水平常常表現出浮動的狀態。為更真實的測試出學生穩定的寫作能力，給不同特點的學生更多選擇，2015年高考語文設置二選一作文試題。

兩道作文題各自獨立、各有側重。第一題側重寫人，寫成記敘文﹔第二題側重寫物，可記敘，可議論，文體不限。第一題引導考生和在校生學英雄、贊英雄，增強民族自豪感和自信心﹔第二題引導考生關注生活，感受生活，思考生活，熱愛生活。每個作文題的命制都盡可能指向明確、簡練清晰，而且每道題對每個學生來說都有話可說。

在此基礎上，作文二命題首次嘗試真正文體不限、可寫詩歌，實現了寫作文體上的全開放。微寫作三直接要求寫首小詩或一段抒情文字。對於考生而言，意味著寫作形式更靈活，表達更自由，利於文學性創作，利於有創意地表達，利於審美能力的提高。  

4.加強想象能力的考查

一方面，青年人思維活躍，富於想象。另一方面，想象作為一種思維形式，具有極大的自由度。憑借想象力，人的思想才有無限廣闊的活動空間，因而想象力又是創造力的基礎。命題為想象力的馳騁提供舞台，既符合考查功能，切合教學期盼，更是適應了國家對創造型人才的需要。作文一要求考生選擇一位中華英雄，敘述和他（她）一起生活一天的故事，考生不僅要通過多年積累在一定程度上熟悉英雄事跡，還要依據經驗、通過想象對人物形象進行再創造，這就為激發他們的豐富想象力提供了空間和舞台。微寫作三要求以“圓”為題，寫一首小詩或抒情文字。“圓”是具有一定象征意義的事物，考生需要通過想象喚發感受，抒發感情，表達感悟。

二、堅持“能力、文化”雙重立意，對試卷進行整體設計，考查更為全面、寬廣、靈活

1.試卷堅持能力立意，重點考查閱讀能力和寫作能力，考查學生分析問題、解決問題的能力，考查學生獨立思考和創新能力。

能力考查體現出整體性、層級性特點。語文能力包括若干不同的能力，試卷的不同板塊分別側重考查不同能力。從每種能力的考查來看，目標清晰明確﹔從整體來看，不同的能力互為補充和配合，共同組成完整的能力考查結構。

例如，現代文閱讀，第一板塊為多文本閱讀，選取以“漢字激光照排系統”為核心的論說類材料，側重考查學生信息的提取、歸納、整合、概括能力，第四板塊為文學類文本閱讀，選取以“梅花”為主題的散文，側重考查學生的理解、分析和鑒賞能力。兩個板塊形成一個整體，體現了《考試說明》中“能根據不同的閱讀目的，針對閱讀材料的特點，靈活恰當的閱讀方法，閱讀具有一定長度的論述類、實用類、文學類等多種文本”的考查要求。

又如，古詩文閱讀，文言文閱讀側重對內容文意的理解和把握，古代詩歌閱讀側重對情感、手法的體察和賞析。文言文與課內勾連，古代詩歌向外進一步延伸，兩個板塊相輔相成，實現課內、課外的有效鏈接和拓展，引導學生利用課內所學的知識和方法閱讀課外淺易古詩文。

作文板塊，微寫作和寫作，從寫應用類語段、詩歌、記敘文、議論文等角度設計題目，意在對學生的應用能力、想象能力和邏輯思維能力進行考查。

考查的寬廣性，主要體現在以下幾點：第一，貫通學段，著眼於學生12年的語文學習。例如，在語文基礎部分考查了小學的筆畫，在古詩文閱讀中涉及到初中的《醉翁亭記》《愛蓮說》《桃花源記》等，學生在小學、初中階段形成的良好語文習慣和學習積累，有利於其更好地完成高考試題。第二，著眼於社會和家庭生活，在實踐中考查學生語文能力。例如，微寫作要求學生針對所看到的不文明現象，用幽默的語言寫一則規勸短信，考查學生對社會生活的觀察、思考及語言的實際運用能力。第三，著眼於學生通過課內外閱讀所積累的文學文化素養。如在試卷中涉及到了“歲寒三友”“梅花三弄”“詩體”等。

考查的靈活性，主要體現為在試卷中強調對基礎知識運用能力的考查，對多個能力的綜合考查，對學生思維過程而不僅僅是思維結果的考查。例如，文言文的第13題，要求學生用熟語描述文本中人物處事為人的特點，是文意理解概括與詞語積累、運用能力的綜合考查﹔第15題，選取高中背誦篇目中的一段，提供兩段不同的標點，不同的標點代表對文章的不同理解，試題要求學生根據自己對文意的理解，依托標點知識，提出並闡釋自己的看法，引導學生在文言文的學習中，不僅要能背誦默寫，更要勤於思考，真正貫通文意。此外，在試卷中出現的背誦與古代詩歌欣賞相結合的試題、開放性試題等，也都是靈活考查思想的體現。

2.試題突出“文化立意”,加強中華優秀傳統文化考查，注重弘揚時代精神。

命題在強調“能力立意”的同時更加突出“文化立意”，弘揚中華優秀文化成為貫通試卷的主線。“文化立意”賦予了試卷弘揚民族精神、傳承民族文化、增強民族自信、陶冶愛國情操等豐富內涵。

“作文一”為“假如我與心中的英雄生活一天”，要求學生選擇自己心目中的一位或古代或近當代的中華英雄，想象與他（她）共同生活一天來敘寫故事、再造形象、抒發情感，有利於培育高尚的愛國情操，傳承和發揚自強剛健的民族精神。

文學作品閱讀借對梅花沉澱的深厚的民族文化，寄寓的獨特的民族品格的理解，引導考生對悠久的民族文化進行深切的感知和認同。

文言文閱讀材料體現了傳統文化中唯才是舉、以人為本的用人理念，以及公私分明、依法治國的法制思想，對弘揚社會主義核心價值觀具有重要意義。

多文本閱讀關照到王選團隊的科研開發與中國古代科技的關系，突出了王選等當代科學家立足民族文化視角、自覺承擔社會責任、勇於自主創新的科研精神，有利於樹立民族自信心，增強民族自豪感。

試卷在能力考查中浸潤著中華優秀文化，不僅體現了高考語文的選拔性、引導性功能，而且彰顯了高考應當承擔的文化熏陶和教育功能。在樹立民族文化自信、建立民族文化自覺上，充分發揮了語文試卷的特有優勢。

三、突出對現代文閱讀的考查，倡導閱讀經典著作，為閱讀教學改革提供思路——閱讀是學生提高語文能力、涵養社會主義核心價值觀的重要途徑

1.為進一步強化閱讀，試卷結構進行了調整，首次設置“多文本閱讀”板塊。

多文本閱讀是指多個非連續性的現代文文本閱讀，其主要特點是信息多、文字量大，對學生綜合多個文本材料分析問題、解決問題的要求更高。試卷圍繞20世紀中國印刷業遇到的危機和挑戰、漢字激光照排系統的原理與技術創新、對中國古代科技的繼承與創新三個方面，選取了三則話題不同但內容相關的文本材料，構成閱讀材料的主體內容，共計2533字。試題既有基於單個文本材料閱讀的考查，也有基於多個文本材料對比閱讀的考查。

2.閱讀和語文基礎相結合，突出語文基礎知識應用於文本內容理解的考查思路。

例如第20題，考查學生對文本題目“說起梅花”中“說”字意思的辨析，考查學生基於具體文本的具體語境理解和應用語言基礎知識，結合作品內容理解題目中的關鍵詞。

3.倡導閱讀經典名著。

例如微寫作第①小題，設置情境，要求學生推薦名著中的章節或片段。題目所列的四部名著或是“高中課標”推薦的課外閱讀書目，或是公認的當代文學名著，但均尚未進入教材。學生要完成“用一句話表達推薦內容”和“簡要陳述理由”的要求，必須熟悉所推薦的內容，並能夠將其有條理的概括表達出來。這道題意在鼓勵學生課外多讀名著，且閱讀整本書。

附：

北京卷作文題① 

1.微寫作(10分）

從下面三個題目中任選一題，按照要求作答。不超過150字。

①語文老師請同學們推薦名著中的章節或片段供課上研讀。范圍：《三國演義》《巴黎聖母院》《四世同堂》和《平凡的世界》。你選擇哪部著作中的哪個章節或片段？請用一句話表述推薦內容，並簡要陳述理由。

②亂涂亂貼、違禁吸煙、賽場京罵等不文明的現象，與首都形象極不相稱。請針對社會上的某一種不文明現象，擬一條勸說短信。要求態度友善，語言幽默。文體不限。

③請以“圓”為題，寫一首小詩或一段抒情文字。

北京卷作文題②

2.作文（50分）

從下面兩個題目中任選一題，按照要求作答。不少於700字。

①在中華民族發展的歷史長河中，從古至今有無數英雄人物:岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光、鄧稼先......，他們為了祖國，為了正義，不畏艱險，不怕犧牲﹔他們也不乏兒女情長，有普通人一樣的對美好生活的眷戀。中華英雄令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣。

請以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫一篇記敘文。

要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事，寫出英雄人物的風貌和你的情感。將題目抄寫在答題卡上。

②《說起梅花》表達了作者對梅花“深入靈魂的熱愛”。在你的生活中，哪一種物使你產生了“深入靈魂的熱愛”，這樣的熱愛為什麼能深入你的靈魂？

請以“深入靈魂的熱愛”為題作文。

要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限。將題目抄寫在答題卡上。

來源：首都教育