“被遣返的留美女博士”除了唏噓還留下什麼

近日，留美女博十蘭某（化名）因為在美期間“隻會學習”，缺乏社交與溝通能力，就業連連碰壁，在接連失業、簽証過期、精神恍惚的情況下，被美國警察遣返回國。

流浪街頭、遣返回國……一般人很難把這些詞匯與“應試強者”相聯系，然而，殘酷的現實令人心酸。確實，在應試環境下，“留美名校博士后”是多麼炫目的光環，是小時候父母嘮叨中的“別人家的孩子”，是無數莘莘學子仰慕的學霸，是眾多學校招生宣傳的典型，然而現狀卻如此令人唏噓。我們不得不反思，究竟是什麼原因造就了“應試強者”的悲劇？

從蘭博士的經歷中不難發現，雖然她成績優秀，卻“除了學習什麼也不會”，就業后，昔日引以為傲的成績資本顯然是失去了優勢。可以這樣說，蘭博士是我國應試教育制度的典型產物。我國教育在“應試”的指揮棒下，從學校到家庭，都過分重視分數，而忽視“全人”發展，以安靜、整體、聽話、高效來評判課程成功與否，以考試成績作為成敗的唯一標准，學生隻會埋頭讀書，卻鮮有和社會接觸的機會。雖然高考中也包含綜合素質評價，但缺乏相應的標准與監督機制，大部分學生綜合素質幾乎都是A，這些綜合素質評價在招生時幾乎失效，學生淪為考試的機器。為了不輸在起跑線上，中國家長為孩子殫精竭慮，營造“隻要學習好，其余不用操心”的環境，從小學到中學的奧數班、英語班、鋼琴班擠佔了孩子們交往與游戲的時間。在題海戰術中，孩子們的興趣、創新、交往以及應對挫折的能力卻被漠視了。

在國外，學校課堂給予孩子們充分的成長空間，筆者在美國訪學時進入課堂發現，美國學生在課堂上確實有許多我國孩子們不能夠擁有的“自由”，他們不用穿校服，不用端正地坐著，老師和學生均可以坐在地毯上，學生在規則之下擁有充分的自由。美國的中學生不必像我國高中生學生那樣走應試高考的獨木橋，他們可以憑借著學校的積點、推薦及出色的社會實踐活動上大學。美國教育注重對學生個性、與人交流合作、動手動腦及探究能力的培養。美國家長尤其注重孩子的自立能力，奧巴馬女兒雖然生活在白宮，卻仍然要當小保姆打工賺錢。

曾有人形容“中國孩子是抱大的，美國孩子是爬大的”，這“抱、爬”兩字說明培養方式上的涇渭分明，迥然不同。假如蘭博士在學霸成長的道路上，學校給予充足的成長空間，家長也像美國家長一樣，讓孩子在攀爬中成長，可以肯定的是她的神經斷不會被現實所擊垮。雖然蘭博士的遭遇僅僅是個案，但無疑為我們的教育制度、學校及家庭敲響了警鐘：勿以應試作為通往大學的獨木橋、勿以成績好壞論成敗、勿以名校來看人生，走出應試怪圈，給孩子一個廣闊的未來，比什麼都重要。 

蘭博士雖非榮歸故裡，但社會應以包容態度待之，蒲鬆齡參加科舉考試屢試不中，寫《聊齋志異》卻獲得成功，數學家陳景潤在中學任教時並受學生歡迎，但研究“哥德巴赫猜想”卻獲得成功，這些事例提醒我們，蘭博士雖缺乏生活能力，但如果社會給予寬容和自由的發展空間，相信蘭博士定會綻放出燦爛的光芒。

（作者系天津市教育科學研究院教育政策與發展研究所副研究員）