门头沟区大峪第一小学：理念引领 文化立校【2】

二、打造“修德修能”团队文化

学校围绕“和则日新”的办学理念年，促进“修德修能”教师文化的形成。

（一）师德教育，修养提升

学校定期开展“师德大讨论”和“我最喜欢的教师”评选活动，促使教师提高自己的师德修养。

（二）组织保障，专业提升

1．教师上岗竞聘化。2014年7月我校完成人事制度改革工作，小学教师11人转岗到幼儿园，通过竞聘提拔两名副校级干部。人事制度改革，打破了干部终身制，教师安稳日，干部教师增强了危机感和发展的意识，焕发了工作的热情。

2．教师发展组织化。学校成立了校本教研工作室、紫禁杯班主任工作室、艺之光工作室、刘文波个人工作室、家长志愿者工作室、和之家讲堂等，引领学校教育、教学、美育、拔尖人才的培养。

3．教师培训一体化。学生的发展取决于教师的发展，学校建立“三位一体”的研修模式，使课程建设、教科研和教师培训在同一主题目标的的引领下相互融通，有效结合，提高了研修的实效性。

首先，多层引领与自我研修相结合。学校从“新课标”和“教材”两个维度，通过外聘专家、市级骨干引领、校本研修员带动等方式从不同的角度和层面对全体教师进行了专题性培训，教师个人通过网络学习、读书、即时反思的形式进行自我研修。

其次，主题研修与常规研修相结合。我校的研修主题是“与新教材对话 与新课标对接”，以学段研修组为单位，以课例研究为载体开展“三位一体”的研究。

4.干部管理精细化。学校开展了“日读一文，周听一课，月读一书，期写一文，年讲一课”的学习活动，提高干部的学习力；推行1+1+1工作周志，每周总结工作中一个优点，一个不足，进行一次反思，提高干部的执行力。建立了干部深入一线“听、谈、研、记、论五字工作法”提高干部实践能力。

学习培训，使干部教师实现了自身素质与专业素质和谐统一，促进了个人的发展。

（三）多彩活动，凝聚团队

学校以活动促团队文化建设，三八节男教师为女教师送上鲜花节和祝福；“清明”、“七一”带领教职工踏青、扫墓；新年联欢会力争年年有新意……党支部每月以“温馨的祝福，永恒的记忆”为主题给教职工庆祝生日；学期中开展《轻松一刻》和趣味运动会等活动给教师减压。多彩活动使教师迸发出智慧的火花和创造的激情。

竞聘、学习、研究、培训、多彩活动，实现了人与自身的和谐，人与环境的和谐，人与文化的和谐。个人发展与团队发展的和谐统一，促进“修德修能”教师文化初步形成，为推进“和则日新”的办学理念奠基。

三、建设“和以修能”的定峰课程文化

课程是促进学生发展的主渠道，学校在课程建设中理念“和以修能 定峰为始”，通过建设课程文化，逐步形成“厚德载物 、 严谨治学 、 开拓创新、 追求卓越”的教风，为和谐校园文化建设助力。

（一）整体规划课程设置

教育的本质目的是面向全体学生，促进学生的终身发展。我校确定了课程建设目标是：培养“习惯好、身心和、日日新”的少年。为此，学校在课程建设努力做到：让每级课程都重要；让每门课程都独特；让每个学生都成长；让每位教师都发展；让每位家长都喜悦。

“和以修能”的定峰课程体系，将三级课程进行整合，建立了以国家课程为基础性课程、以地方和校本课程为拓展性课程、以社团课程为特长课程的六大类立体课程结构，在原课程类别基础上，调整为“身心与健康、语言与阅读、科技与思维、人文与社会、艺术与审美、生活与实践”六大类，使课程体系更加科学化，提高了课程综合性，以满足不同学生发展需求。

学校和谐课程设置丰富的课程内容，建立33门校本课程、13个课程基地、一个小书画家协会给学生提供了自主选择的机会，满足了学生个性化发展的需求，教师全员参与校本课程开发与实施，家长参与管理，学生自主选择课程，师生及家长在课程中共同成长和谐发展。

（二）开展教材梳理研究

新课程实验教材知识体系变化大，增加了教师使用和把握教材的难度。为此，学校组织教师研读教材。对小学阶段语文、数学、英语教材知识进行分类梳理，各学科教师在分类梳理前认真研读本学科的课程标准，以课程标准为依据，进行梳理。目前已编辑完成了语文、数学知识梳理校本培训教材。

（三）高效课堂实践探索

课程建设的核心是课堂教学。我们认为教师不应该带着知识走向学生，更应该带着学生走向知识，为此我校为了使教师不断改进教学方式方法，提高研究的能力和水平，开展了高效课堂的研究。

为了突出以学生发展为本的理念，让教师从研究教材到研究学生转变，语文、数学针对学科特点确定了五环节教学模式。力求通过对有形模式的实践研究，使生本教育思想与教育理念得以内化，并转化为教师的日常教学行为，提高每一节课的教学质量。

教学模式的研究，教师实现从被动接受到主动研究，从套用模式到灵活应用模式，从有形的教学模式到无形的教育理念内化的转变。2010年学校先后，召开了数学课堂教学研讨会和教学管理研讨会，北京市课程建设研讨会。

在高校课堂教学研究的基础上，学校正在研究“变教为学”的课堂教学模式，真正实现让教师带学生向知识。

课程体系构建与实施、教材研究和高效课堂实践探索，实现人与自身的和谐，人与环境的和谐，人与文化的和谐。使和以修能的定峰课程文化逐步形成，为推进“和则日新”的办学理念助力。