首经贸附小：育师情，炼师能，提升爱心品质【2】

三、研训一体，分层多样，促进全员发展

1、读书与交流并举，培养教师爱的情怀

学校积极开展师德建设，努力培养教师爱的情怀。每周利用周安排向老师推荐教育文章，如《给教师一生的建议》、《语文养成教育“养”什么》、《让阅读与写作融合贯通》等“每周一读”成为教师们热议的话题；每学期向老师推荐教育书籍，召开读书论坛，交流感想。每学期，学校召开优秀班主任经验介绍、师德演讲，评选学校“爱心教师”， 引导教师做有爱心的教育工作者：热爱自己的教育事业、热爱学生、诚心服务家长、真心同伴互助。率先成为有尊重友爱之心、宽容体谅之心、乐善好施之心、扶危济困之心、博爱济世之心的学生榜样。

2、分层分段发展发，形成师资梯队

为了更有效的建设学校师资队伍，针对不同教师，我们制定、实施了不同的培养计划。

针对能力高、业务强的骨干教师：给任务、压担子，委以重任，给教师创造成长的机会。讲参赛课，承担校内研讨展示课，区级公开课，使教师在反思中丰富其底蕴，锻炼其能力，并在学校内担任导师，结成师徒对，在日常教育教学及班级管理中全方位对徒弟进行引领。促进青年教师成长，快速入职。

针对较成熟教师：采用“三三一二”教学监控方案和“组内教师同上一节课”等形式进行。组内三位教师在集体备课的基础上，同上一节课，展示不同的教学视角，融入不同的教学方式，体现不同的教学理念。

针对新教师：采用一学期过一关的指导方案。即每学期由一位教学干部或骨干教师导师带教，利用周四听课日时间，每周听一课，帮助其把握教材；每月录一课，通过观看录像，帮助其分析自身优劣势，不断提高；期末上好1-2节过关课，使教师在实践中得到锻炼成长。

学校现有市级骨干教师2人，区级骨干教师7人，市区级骨干教师占专任教师总数的16.0%，学校还有区级青年新秀教师5人，校级骨干教师10人，市区校级骨干占专任教师总数的38.8%。上学期我校先后有7位教师成为导师带教的学员，还有2位教师被他校聘为导师，指导教师备课、说课。形成了较完善的教师梯队。

3、建立网状模式，形成合作团队

学校重视学科组，年级组的建设，积极倡导、落实各学科组，各年级组之间的相互交流，期望教师在不断的沟通、交流中取长补短，增进合作，实现共进共赢。

（1）以赛代训，赛训融合，提高技能

为了做好学科组、年级组建设工作，近年来，每学年第一学期，学校召开“爱心杯”教学评优活动。活动分全员作课、组内推荐作课两个环节，历时两个月完成。开学初，各组结合学校课题研究，结合年段、各学科教学重难点，选择教学内容，确定作课内容，教师独立研读教材、分析学情、设计教学环节，选择教学方法，撰写教学设计，完成课堂教学。组员及主管领导共同听课、评课，找准优势坚持，发现问题赶紧。第二环节，教研组长带领所有组员选定授课教师，共同备课，在试讲、磨课、修改；再试讲、再磨课、再修改……的过程中实现课堂教学的最优化。教师做课后，教研组长做专题汇报，结合本节课想大家阐述本节课所反映的教学理念、组内研究过程，第二环节历时三个星期，设立“数学专场”、“语文专场”、“名师与新秀专场”三个主题，全校全员参与，课后共同评议。在这样的过程中，我们收获的不仅仅是业务能力上得到了提升，更收获了同事之间真挚的情感，凸显学校爱心文化理念。

（2）以课堂为抓手，聚焦发展关键

每学年第二学期，学校侧重各学科、各年段组内研究课的落实。教研组依据组情，采用“一课三讲，不断完善”、“同课异构，侧重不同”、“专题研究，深度探究”等多种形式开展组内研究，不断提高教学能力，促进高效课堂的形成。

（3）强化质量评估，查漏补缺，完善教师教学技能

为了进一步加强我校教学的质量管理，及时发现和改进教学工作中的薄弱环节，使我校的教学质量更上一层楼，每学期初，学校都要召开教学质量分析会。会前，各教研组长在不耽误自己教育教学任务的前提下，利用教研组活动时间，利用课余时间，带领本组教师分析上学期期末试卷，找准优势，及时总结教学经验；发现问题，及时寻找弥补措施，制定本学期教学重点。在这样的过程中加强了年级组内的研究，使青年教师更快的成长起来。分析会上，每当一位组长进行完自己的质量分析，校长就带领大家结合分析内容进行交流，老师们畅所欲言：我学到了什么、我还有哪些疑惑、我还有哪些更好的方法……在轻松的氛围中老师们都有所收获，教学质量分析会促进了教师之间、各学科之间的交流与联动，实现共进共赢的局面。