地方本科高校应从九方面转型

《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》指出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。为什么转型已成为不争的事实，但对于转型转什么，地方本科高校必须搞清楚，并付诸实施，才能实现自我“革命”。根据平顶山学院近年来的探索，我们认为应在九个方面实现转型。

在办学理念上转型。一所学校办学理念的核心问题就是要在思想上明确“办什么样的学校”和“怎样办好学校”等问题。多年来，地方本科高校由于受精英教育的影响，在“办什么样的学校上”攀高求全，重学轻术，轻视劳动实践一线，有些理念根深蒂固。一所大学办学水平高低不在于其是学术型还是应用型，而在于其服务经济社会发展的能力及其培养的人才与经济社会发展的适应性、发展性上。因此，必须坚持举地方旗、打地方牌，突出为地方经济社会发展服务和培养应用型人才两个着力点。

在办学定位上转型。高等学校的定位就是高等学校的分工。地方本科高校办学定位大多定位为教学型，人才培养目标为培养应用型高级专门人才。问题在于，定位为教学型的地方本科高校在教育实施中更倾向于实施学术型教育，并没有服从和服务于社会的整体结构，由此造成地方本科高校人才培养与社会需求错位的现象。因此，在确立办学定位时，转型发展的地方本科高校必须逐一明晰如专业建设及专业服务面向、人才培养类型、行业人才质量标准、人才培养体系构建、师资队伍建设、教学模式改革、科学研究转型等问题，确立明晰的办学定位。

在专业（专业群）建设上转型。应用技术大学的专业设置以需求为导向，对接产业、行业，立足学校办学实际办出特色，防止贪大求全。平顶山学院在平顶山师专的基础上升本以来，紧紧围绕地域文化研究做文章，围绕低山丘陵区生态修复问题开展应用研究，围绕地方产业调整发展设置专业，积极拓展工管专业，巩固文理专业，改造教师教育专业，发展新兴专业；重点建设了电气信息类、文化创意类、生态环境类等学科专业群，积极培育了经济管理类、医疗卫生类，大力改造教师教育类学科专业群。

在人才培养模式上转型。应用技术大学培养人才的知识、能力、素质、结构必须具有鲜明的职业化特征，要从过去偏重于基础知识和艰深的理论传授向应用能力和实践能力的培养转型，从偏重于培养学术性、研究性人才体系向培养高层次技术、技能人才转型，要把校企校地互动作为培养模式，加大实训、实习、见习基地建设，创新订单式、嵌入式、整体合作等应用型人才培养，搭建起全过程校地、校企合作的人才培养平台，提高学生用人单位和社会对学校人才培养的满意度。

在师资队伍建设上转型。应用技术型本科教育要求学科作为一种知识生产系统与产业系统的联系是密切的，教师要具备将学科知识转化为产业行动的能力。这就要求从事应用技术型教育的人才队伍应是开放多元的，既要有学术领军人物，又需要一定数量的企业背景的“双师型”教师和直接来自企业的“业师”组成学科团队。要发挥学科建设的人才集聚功能，以技术开发项目、协同创新项目、政产学研合作共建平台会聚人才。要改变目前动辄用上百万元经费聘用院士等不切实际地追求“高层次化”学术型师资队伍建设的倾向，按办学转型发展需要，选派中青年教师到境内外高校、科研机构和大型科技企业访学研修、挂职锻炼；也可以外聘的形式，聘请企业或行业专家作为兼职教师，为学生提供案例教学、实践指导和咨询服务，进而提升应用技术人才培养质量与水平。

在教学模式上转型。地方本科高校在课程实施过程中大多属于维持性教学，普遍没有脱离“以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的教学模式，“我讲你听”“灌输式”教学依然是教学的主要方式。平顶山学院近年来改革传统的教学模式，推行“项目驱动，工程师进课堂”的方式，教师采取案例式、项目驱动式、讨论式、启发式等灵活多样的教学方法，使知识性课程技能化、实践化，从而提升了学生的实践应用能力。

在科学研究上转型。应用技术大学科学研究应以解决生产实际问题的应用技术研究为主，结合教学搞科研、产业搞科研、行业搞科研。要从制定科研规划、确定科研方向、建设科研队伍等方面进行改革创新，鼓励教师将从事科学研究过程与教学过程相融合，鼓励教师研究生产，形成新的技术流程。要建立结合产业、结合行业、结合教学搞科研的机制，形成按创新和质量及研究能力分配资源的激励机制，提升学校服务区域科研能力、水平及技术贡献率。

在管理方式上转型。地方应用技术大学的建设和发展，要有与之相适应的组织管理体系和相关保障。学校要进一步理顺责、权、利统一协调的组织管理关系，建立高效有序的学校治理结构，要建立校内外贯通、纵横相结合的新型治理结构。推进教学管理重心下移，扩大二级学院办学自主权，推行对二级院系的分层评价。改革配套的学籍学位管理制度，实行真正的学分制和弹性学制，推进创新创业制度化，形成一体化的创新创业教育体系。

在资源配置上转型。地方本科高校资源配置大多由省级政府或市级政府控制。要对地方本科高校转型在自主招生、设置专业、教师评聘、投入等方面给予政策倾斜，扩大转型本科高校办学自主权。允许采取市场融资的办法引进技术设备。在办学体制上支持校企、校地联合和合作办学，在政府主导下实行混合所有制的联合办学，要求学校不仅具有管理职能，还需要具有市场意识和经营意识。

地方普通本科高校转型发展是高等教育领域继管理体制改革和扩招之后又一次深刻的变革，要牢牢把握建设应用技术型这一转型发展目标，使大学成为产业的大学、城市的大学、社区的大学。（许青云）