你中意的语文书长什么样？

　　“书籍是人类进步的阶梯”。高尔基的名言蕴含着一个朴素的道理：书籍不仅是知识的媒介，更是文化基因的承载主体。教科书作为学生观察世界的一个窗口，更应如此。

　　一本优秀的语文教科书，有着怎样的重要使命？需要传承哪些文化价值？教材的编写又该秉持什么标准？网友的不少建议富有启发，现摘编几篇，和大家分享。

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　　——编者

　　打开语文世界的境界

　　语文，顾名思义，是语言的工具性与文字的人文性的统一。它要可用，字词句读，听说读写；它要可品，博古通今，香远益清。

　　教材的编写也应遵循这一原则。面对学生这一特殊对象，要选择符合其年龄特征和学习规律的内容，以他们喜闻乐见的形式呈现。当然也不能一味“迁就”他们的兴趣，应给予他们必要的“文化”和“素养”，在心里播下一颗颗种子。

　　我们对教材有太多美好的愿望，这么多年教材也在一点点进步完善着，但依然众口难调。以尊重理解的态度对待教材，以严肃的态度钻研怎么用教材，才是问题的关键。教材绝不是也不应该是惟一的“权威”。它只是一个窗口，我们需要的，是给孩子打开一个广阔的语文世界与美好境界。

　　（@小静豆豆）

　　多关注课本文化内核

　　现在，大家围绕语文课本的讨论，往往集中在文章的题材、作者等外在标签上，对其内在价值重视不够、挖掘不多。

　　古文晦涩、拗口、难懂，与现代交际应用很多沾不上边，但饱含中华传统文化、文明礼仪，提高学生的综合素养，不能少了这些“千年佳酿”。无论体裁是古体诗还是现代诗，是文言文还是白话文，关键还得看其“内核”。要兼顾基本能力提高与人文素养提升，不能因为一个方面而简单否定一篇文章或一个作家。

　　语文课文的选用，理应放眼学生的整个成长历程，在提高系统性、思想性上多下功夫，为每个年龄段的学生选择合适的篇目。此外，也要鼓励老师、家长和专家一起开发和编写学校读本，以弥补统一课本的不足。

　　（@春秋闻晓）

　　点燃孩子大大的梦想

　　文字是变幻莫测的艺术，有人赏文采，有人品文意，有人观文式，各得所爱、各取所需。但对学生而言，通过语文课培养孩子对文字、文学乃至中华文化的兴趣，是最重要的使命。

　　回忆学生时代，我只能感觉“床前明月光”的朗朗上口，而不能体会那寂寞的乡愁；被“狼牙山五壮士”的故事情节吸引，却不能体味跳下悬崖那一刻生死抉择的雄壮……但那些美妙的课文，却像一颗种子，深深地种在了我的脑海中，让我对文字的艺术念念不忘。

　　如果一本小小的课本，能为他们种下一颗种子，就像歌曲《蜗牛》写的那样，“小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻的仰望”，点燃孩子们大大的梦想。我想，这就是最优秀的语文教科书。

　　（@石久砚）

　　传递时代进步的足音

　　语文课是一个民族教学中最重要、最核心的科目之一，它承载着传统文化的精神和灵魂，一切需要文字、语言的地方都与语文息息相关。语文教科书中，就应该多呈现各个阶段的优秀作品。

　　文化之革新、精神之焕发，也得益于教科书选文的优化。它所传达的思想、精神和气节，影响深远。社会在进步，文化也在发展，教科书的选文应当跟上时代节拍，不断提高课文的趣味性，呈现阅读的多元化。可适当引入一些现代精品，以及现代自然科学、人文社会科学的经典文章，甚至不妨将网络文学、新词汇等适当引入视野。

　　当语文教科书成为时代进步声音的传递者、先进文化的弘扬者，就能真正成为莘莘学子的好导师。

　　（@xzz0616）