友善用脑”激活学生成长因子

日前，记者走进北京市第十一中学高二（4）班的教室，只见在右前方的墙壁上贴着一棵充满嫩芽的大纸树。记者在虚拟的时间轴边发现，枝芽由嫩绿变为枯黄，随后又变为翠绿色叶子，最终结出期望的果实。原来，大纸树的变化过程隐喻着学生们正在经历的高中三年的成长。这正是北京第十一中学高二（4）班“友善用脑”班会现场。

“友善”存在生活每一处

2011年，“友善用脑”项目首次引入东城区，近10万中小学生受益，北京市第十一中学成为70余所实验校中的一员。校长果淑兰介绍说，这个概念是从新西兰引进的、以学习科学为基础的新的教学理念和方法，倡导“所有的学生都是天生的学习者”，鼓励教师将课堂自主权还给学生。

自2012年入学，高二（4）班就被选为十一中学的第二批友善用脑实验班。中考从怀柔跨区考来的李涛初中就读的也是一所优质校，但由于性格偏执，他始终无法融入原先学校的学习环境中。“记得高一刚开学两周时，新成立的班级磨合不断。可随着友善和谐意识的渗入，每个同学都发生变化了。”李涛开始懂得为同学付出，学会包容他人，更学会了观察身边的小细节。

回溯到高一语文课本剧《孔雀东南飞》的排练现场，由小翔扮演的仆人出场不到一分钟，却给全班同学留下了深刻的印象。之前，小翔是一个对什么都无所谓的男生。短短几个月，友善用脑的理念却让这位叛逆少年改头换面。

同班同学林立惊讶发现，小翔在宿舍反复练习剧中仆人下跪的动作，不仅裤子磨破了，膝盖也肿了。“他全情投入的样子给我感触太深了！真的无法联想他之前的特立独行。”

普通课堂火花四起

从入学时的一盘散沙到拧成一股绳，高二（4）班花费了一整年的时间。班主任常颖认为，友善用脑带给学生最大的转变就是思维方式，也许多年后他们将遗忘课本知识，但不会忘记在实验班的这段美好岁月。

原本普通的课堂，却因为孩子们自主学习而变得生动有趣。在高二（4）班的课堂中，没有什么不可以。“学习物理课中的‘动力’时，记得有人推进一辆自行车吗？学习电化学时，还记得有人直接将两个苹果融入实验吗？”班会主持人陈静率先勾起了同学们的回忆。

教语文的杨老师展示了一位女生的每周随笔，记者发现，从第一篇的简单摘抄名句到如今每周的切身感受，孩子愿意说出真心话了。除了对热点事件进行评论，还会记录身边同学对自己的点滴影响。

从初入学对学校的怀疑，到今天看到孩子成长的惊喜，家长张毅十分感谢友善用脑的教育理念，他难以掩饰内心的激动：“平日在家，女儿总将高二（4）班亲切地称呼为‘村’，‘村民’是每一位可爱的同学。看着她快乐成长，我们太欣慰了！”

老师，请把课堂还给学生

“友善用脑最大的特色就是请老师把课堂让给学生，培养学生的学习能力。同学们，你们太棒了！”北京学习科学学会会长李荐在听完高二（4）班班会后，不禁起身为这个班级鼓掌。在李荐看来，友善用脑帮助的是学生自信成长，对终身学习与合作学习起到了一个良性推动作用。（本报记者 曹阳）