“偏科”與“退學”都須謹慎為之

近日，一則“偏科退學，濟南10歲女孩一年寫了兩本童話書”消息見諸報端，引發人們熱議。有人對10歲女孩取得的成績表示贊賞，也有人就此提出了一些質疑，其中，“偏科”與“退學”是人們議論和關注的焦點。

從報道看，2012年這個10歲女孩因偏科成績太差退學后，母親為女兒精心安排了課程——故事、探索和數學，每天讓孩子在家上8小時的課。今年，母親又決定給孩子停掉了她“頭疼”的數學課，也沒有讓孩子接觸英語，而專攻故事、探索和孩子喜歡的手工泥塑。從中不難發現，孩子本身的偏科問題比較突出，而家長通過不斷調整學習內容助推孩子的偏科，從表面看是為了揚長避短。然而對於這樣一個低年齡段的孩子，目前她的長處和短處的顯現真的可靠嗎？孩子所表現出的興趣是否真的能夠持續？此時過分強調“避短”又是否為時過早？

事實上，促進孩子全面發展，並不意味著讓孩子所有學科平均發展。挖掘孩子的潛能，培養孩子的興趣特長確實非常重要，但對於一個低年齡段的孩子，興趣特長的養成還是應當基於全面打好基礎這一前提，過早偏科對於孩子的后續發展會帶來一些不利影響，對此家長需要引起一定重視。

對於“打好基礎”與“特長發展”的關系究竟應當如何看待？取消文理分科，是新一輪高考改革的一個重大變化，其主要寓意在於讓學生普遍打好文理基礎。將語文、數學、外語三門學科納入統一高考，突出體現了這三門學科的基礎性和工具性特點。在強調打好文理基礎的前提下，新一輪高考改革也關注到了學生個性與特長的培養，學生可以在高中學業水平考試的基礎上，選擇3門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，這將有利於學生的特長發展。從推進高考改革的視角看，注重“打好基礎”與注重“特長發展”在制度設計層面並非不可兼顧。同樣，在孩子的培養過程中，兩者也並不是一對不可調和的矛盾。

此外，報道中所涉及的讓孩子退學“在家上學”的做法，也是近年來出現的一個新現象，並且逐步呈現增加的趨勢。“在家上學”反映了家長的個性化教育訴求，在一定程度上有它的合理性。但我國《義務教育法》對實施義務教育有著明確的時間限定、質量限定和實施主體要求，採取“在家上學”的做法與《義務教育法》存在一定沖突。同時，現代學校教育的課程設置，主要基於不同學科的內容體系、教學特點和學生的身心發展規律。而從一些“在家上學”孩子的學習內容看，存在一定程度的偏科現象，這樣的做法容易顧此失彼。此外，缺失了學校教育的同伴相處，也是人們對於“在家上學”的一種擔憂。

當前一些家長選擇讓孩子“在家上學”，主要源自他們對當前學校教育模式和理念的不認同。應當承認，今天的學校教育仍然存在諸多問題，“大班額”現象突出，培養模式單一，難以顧及學生的不同特點與需求，難以真正做到因材施教。同時，今天的學校教育在弘揚傳統文化、文明禮儀養成等方面也存在一定缺失。從這個角度看，如何規范辦學行為，如何創新培養模式，如何根據學生的年齡特點和身心發展規律，把國學經典引進校園、引入課堂，是當前學校教育需要認真研究解決的問題。（作者系教育部教育發展研究中心基礎教育研究室主任、研究員）