门头沟区龙泉小学：做素养龙泉人 实现龙泉梦

做素养龙泉人 实现龙泉梦北京市门头沟区龙泉小学建于2013年5月1日，前身为工人子弟小学。学校占地面积13465平米，建筑面积12004平米，教学及辅助用房面积5126平米，运动场馆面积5146平米。在校学生601名，47%为外地来京务工子女。学校既是棚户区改造新建学校又是四校合一学校，上世纪九十年代和2011年，2013年，先后合并了西坡小学，龙门小学和河南街小学三个豆腐块学校，实现了资源重组与均衡发展。

在不到两年时间内先后并入两所学校，教职工人数达到了108人。为此，学校在全区小学中率先进行了干部与人事制度改革，在全区招聘了两名副校长和一名教学主任，不出任何差错地实现了42名教职工的转岗分流。现在岗教职工67名，其中，北京市特级教师1人，市级骨干教师2人，区级骨干教师13人，校级骨干教师8人。

虽建校两年，但学校汲取了四所学校的文化精华和传统，明确了办学思想、理念和特色，以“快乐、善思、进取、创新”为校训，将“素养教育”作为学校的办学特色，将“培养有素养的龙泉人”作为培养目标，着重培养学生的公民、学习、健康和信息四大素养，并将素养进行细化落实到日常教育教学与社会实践活动之中，形成了完备的课程体系框架。

一、传承优势 打造亮点

互动技术的有效应用是原工人子弟小学的优势。龙泉小学传承了原工人子弟小学的优势，继续以课题研究为平台，深化互动技术的有效应用，促进教师、学生和学校的发展。

（一）强化培训 深层运用

学校为合并来的教师进行了互动反馈技术和电子交互白板基本培训，并与原工人子弟小学的教师结成对子，使合并过来的教师迅速掌握互动技术的基本操作与应用。李西刚校长及时引入布鲁姆的教学目标分类理论和皮尔森的同伴学习理论，并亲自为教师进行6次专题培训，使教师理解相关理论，进行有效应用。

布鲁姆目标分类和皮尔森同伴学习理论的引入，不仅使教师明确了问题设计（简称“按点”）的知识与认知在什么维度，如何设计能够引发学生认知冲突的按点，更使教师知道如何使用有效的同伴学习策略促进学生的认知由低层认知向高层认知发展。一对一，一对多的同伴互助给了孩子互动的空间，学生在与同伴的争辩中实现建构，获得正确的概念，促进了综合素养的提升。

（二）搭建平台 专业发展

为促进教师不断运用互动技术提高课堂教学效率，一方面加强日常教学的指导与应用，另一方面搭建更多交流展示的平台，促使教师深层运用与发展。每年都组织教师参加全国互动反馈技术应用大赛，全国新媒体新技术应用大赛（暨交互白板大赛），信息技术创新应用大赛（NOC），全国教育技术年会教学课例大赛等。从第四届到第八届全国新媒体新技术应用大赛我校教师参赛人数和获奖率均居全国第一。到目前，教师在全国教学案例评比中共获得特等奖4个，一等奖56个，二等奖78个，三等奖62个。

此外，学校还通过为区、市和全国兄弟学校的教师进行专题培训锻炼教师。在不到两年时间里，来我校学习互动技术的教师200余人，校领导和教师10人次到新疆昌吉、陕西榆林、河南洛阳为二千余名教师进行互动反馈技术和电子交互白板有效应用培训。我们还将教师的优秀课例放在学校数字校园当中，与全国各地教师进行交流。

（三）举行研讨 促进应用

为实现“创全国信息技术有效应用知名学校”的发展目标，龙泉小学先后承办了全国互动反馈技术应用课题研讨会，全国第五届互动反馈技术应用现场课和说课比赛，全国第一届技术支持下的优质学习研讨会，北京市小学电化教育专业委员会第十四届年会，区级ipad应用研讨会，学友教学软件应用研讨会。不仅宣传了学校的信息技术有效应用的特色，拓展了教师的视野，更学习到新的理念和技术，教师不断进步，不断创新。

《中国教育报》，《现代教育报》，CCTV10的《创新无限》，《中小学信息技术教育》，《北京教育》等多家媒体对学校互动技术特色进行了专题报道。

二、改革课堂 着眼素养

学校互动技术有效应用之所以在市区和全国有一定的影响力，重要的一点就是它根植于了课堂教学，促进了课堂教学的改革。语文教学进行了主题单元教学的改革，实现一单元一得，一课一得，克服传统的分析式阅读教学，实施1+x教学，写作前移的读写结合，不仅改变了学生的学习方式，更激发了学生学习语文和阅读的兴趣，扩大了阅读量，提高了写作能力，促进了综合素养的提升。数学课则以小组互助教学进行课堂改革。不管怎样的改革，都依托学校的课程框架，依托互动技术的有效应用，将目标落在培养学生的素养上。

运用互动反馈技术了解学生的元认知，依据元认知进行设计与实施，通过有效“按点”的设计激起学生的认知冲突，在生生互动，师生互动，生与媒体互动中建立正确概念，而下课前的互动监测让师生共同知晓学习效果，及时拓展思维。互动技术在翻转课堂上的应用更显示其无法比拟的优势。如在学习“圆柱认识”一课时，运用互动反馈技术了解学生对于学习单的掌握情况，以此作为小组互助的问题，小组解决不了的问题全班同学一起研究。圆柱的高既是重点又是难点，教师出示了这样的按点：