微写作：写作教学的有益探索

写作课到底怎么上？这是个见仁见智的问题。 王荣生教授多次指出：“中学语文几乎没有写作课。”语文教师常有这样的感叹：作文课怎么上？语文教材通常将写作放在综合性学习中，试图在活动中教学生学习写作；但实践证明：写作因此难以体现主体性。虽然有些语文教材在每个单元加上“写作指导”，这些“指导”有活动设计，也有能力目标，但总体上还属于粗放式的操作。

浙江省慈溪市教研员沈建军老师的著作《微型写作课程实践研究》一书，可能在一定程度上有助于当下的写作教学和课程研究。沈老师在实践中意识到，从微观层面构建写作课程，指导学生开展“微写作”，是一条易于操作、易见成效的可行之路。

该书首先从语言切入，从遣词造句、仿段谋篇到文体样式、作品风格、主旨情趣，从语言形式到语言内容，一步一步剖析言语技能训练的要领。作者还非常关注写作主体的思想、情感、写作目的，以及兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。另外，作者还关注了写作受体（读者）的阅读期待、阅读品味等因素。作者从课程的角度分析微型写作课的相关要素，提出写作教学的相关策略和五条路径。以上内容吸纳了当前写作教学研究的一些成果，使得本书带有一定的学术味道。

本书最大亮点在于实践性。每个章节均有作者自己的课例为证，并从不同角度诠释“微型写作课”的操作路径。也正是基于实践性，沈老师特别关注学生的写作学情，努力研究学生的写作毛病，从细微处指导学生的写作学习，致力于在学生学习困难处指导学生。写作教学需要这样俯下身子的低姿态的探索者。我以为，这是写作教学不可或缺的元素之一。

沈老师长期致力于写作教学研究，对教学研究充满激情，异常执着。我对沈老师的执着精神一直感叹不已并多次与友人论及此事。如今，沈老师大作甫一付梓，即赠书于予，随后再三嘱我评介；我因驽钝且忙于冗务，拖延至今才将自己的读后感受写出，卑之无甚高论，却绝无溢美夸饰之言。（邓彤：教育学博士，中学语文特级教师）