北师大发布"义教学校积极心理指数" 首设心理环境预警线

人民网北京5月22日电（熊旭）什么样的学校是好学校？我国中小学现阶段学校软环境究竟如何？什么样的学校软环境有助于促进学生全面发展？今日上午，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心召开发布会，依据北师大首创的“义务教育阶段学校积极心理环境指数”，首次向社会公布了对我国中小学校积极心理环境质量的“体检结果”，并率先提出设立“学校心理环境预警线”。

办人民满意的教育要办人民满意的学校,这是当前全社会关注的民生焦点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》等多项国家重要政策要求建立有益于学生全面发展的高质量学校，包括良好的学校硬环境和心理软环境。近年来，我国已在学校硬环境建设方面取得了显著成效，但是学校软环境建设相对薄弱，这和当前我国缺乏学校软环境的明确监测评价指标、手段和标准密切相关。

这一指数首次揭示了我国中小学校心理软环境的整体状况、区域、城乡和校际差异。研究表明，不同地区、城乡、学校之间在软环境质量上差异巨大，约11%的中小学校心理软环境处于“心理环境预警线”之下，在学校纪律秩序管理、师生关系、同学关系、学生自主发展等软环境指标上存在一些突出问题，需要得到高度重视并及时督导改进。

学校积极心理环境可以有力促进学生的全面健康发展。对31个省市区、100个区县、600多所学校的抽样调查数据表明，良好的学校心理软环境有助于提高学生认知能力和学业成就，激发积极的情绪，养成良好的行为习惯，显著减少学生的消极情绪与问题行为，并提升学生对学校的满意度。

特别值得关注的是，积极的学校心理软环境可显著调节、修正不良的家庭环境对于学生成长的消极影响。国内外研究表明家庭环境对中小学生身心健康发展非常重要，不良家庭环境对中小学生的身心发展存在消极影响。

据北师大中国基础教育质量监测协同创新中心介绍，“义务教育阶段学校积极心理环境指数”在国内率先提出对中小学校心理环境进行全面体检，把脉学校心理软环境的理念。该指数以国家科技部基础工作重点专项“中国儿童青少年心理发育特征调查”建立的全国代表性数据库为依托，以其中来自全国31个省市自治区100个区县600多所学校7万多中小学生对于学校学习、人际交往、活动的报告为基础，第一次客观反映了全国小学和初中学生对学校环境的直接感受，揭示了义务教育阶段全国中小学校心理环境存在巨大的校际、区域和城乡差异。