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外来务工人员子女触发教改风暴

2014年04月25日07:32    来源:中国青年报    手机看新闻
原标题:外来务工人员子女触发教改风暴

  外来务工人员子女日益成为城市教育越来越不能忽视的一个群体。一组统计数据显示,在我国西南地区工业重镇广西柳州市,近年吸引了50万左右的外来务工人员。自2009年该市全面开放公办学校以来,每年新入学的外来务工人员子女占全市新生总数的35%~40%,在部分近郊学校,这一比例甚至高达60%~80%。

  这些“特殊”学生的大量涌入,给当地的教育带来了前所未有的冲击和挑战。近日,中国青年报记者走访了柳州的几所中小学,感受到了一场由外来务工人员子女触发的教学改革风暴。

  学校来了群让老师睡不着觉的孩子

  柳州市革新二小教师黄樟秀至今还记得4年前,她第一次接手外来务工人员子女班级的情景。开学报到的第一天,她就感受到这群孩子的不同:有的穿着短袖背心;有的衣服又脏又旧,还蹭上了锅底灰;有的脚上趿拉着一双沾满泥巴的人字拖。教室外挤满了家长,抽烟的,骂脏话的,手里抱着婴儿的,身边牵着好几个小孩问教室在哪儿的。

  第一堂课,她首先作了自我介绍,然后对学生的学习习惯提出要求,但学生只是一脸茫然地望着她,没有太多反应。她心里敲起了小鼓:他们到底有没有听懂?

  课堂教学更让她感到挫败。上课提问让学生读生字,没有一个学生举手,点名朗读,一学生7个生字读错5个。布置作业抄写生字,居然有一半的学生没有交作业。预习课文也只有寥寥无几的几个学生在书上画画写写。

  不好教——成为城市教师面对外来务工人员子女的普遍感受。

  柳州市渡口小学青年教师黄义在接手农民工子女的班级时,一开始也是信心满满,觉得教育可以改变一切。然而正式上课后,他发现虽然是二年级学生,但很多人连基本的拼音都不会。

  与此同时,他感到这些孩子的心理问题似乎更为严重,每次他点名提问,学生总是低着头,一言不发地扯衣角。更让他闹心的是,学生行为随意性太大,常乱扔垃圾,不守秩序,提醒他们,但刚好一两天又忘了。

  那段时间,学校的各项评比中,黄义的班级成绩都垫底。他常焦虑得睡不着觉,两个月下来,人几乎瘦了一圈。幸好校领导鼓励他说,“这是个特殊班级,我们不要求优秀率,只要孩子们快乐就好。”

  为何他们比农村孩子还要孤僻自卑?

  “比起留在农村的孩子,这些随父母来到城市的孩子内心更孤僻、更自卑。”柳州市革新二小教师覃淑娟曾在农村小学任教多年,她认为外来务工人员子女之所以出现种种特殊的表现,是因为他们的生活和学习环境突然出现了巨大变化。留在农村的孩子待在自小熟悉的环境中,同学间的情况差不多,相互间容易交流,不会自卑;而来到城市后,不熟悉城市环境,父母忙于生计无暇照管,再对比条件优厚的城市孩子,更容易让他们封闭自我。

  在柳州市心理咨询师协会副会长、渡口小学党支部书记韦佳诚看来,这主要是一个社会适应性问题。部分适应性差一点的孩子延续了在农村的行为习惯,导致难以融入城市环境。比如,有的孩子几天不洗澡、衣服也有污渍,会影响他人与之交往;有的孩子坦然地拿树枝在轿车上“写”生字词,完全不计后果;还有的孩子偷井盖去卖,并未意识到这是违法行为,因为在农村的田间地头,只要捡到别人扔的锄头铁锹都可以拿去卖。

  “所以,对外来子弟的教育不仅要重视学习,更要重视适应性教育。”韦佳诚说,“同一拨孩子,留在农村称为留守儿童,遇到的问题是缺乏父母关爱,而来到城市则成为外来子弟,要面对的是融入城市的新问题。目前社会上对留守儿童有足够关注,但对外来子弟教育的关注度却不足。”

  韦佳诚认为,这种关注不是要刻意强调进城务工人员子女的身份差异性,而是需要老师在平等接纳的基础上,通过恰当的教育和引导,帮助孩子们顺利渡过这一时期。他认为,这些孩子要真正融入城市,需要迈过“三道坎儿”。

  首先是适应城市教学节奏,毕竟学习是学生的天职。但传统的教学模式是老师讲、学生听,而由于农村教育和私立学校的师资薄弱,学生基础太差,单纯听老师讲课无异于“听天书”。另外,学生来源分散,水平参差不齐,老师很难同一时间照顾所有学生。

  其次是建立良好的行为习惯。有的孩子到了城市仍然延续农村的行为习惯,就会阻碍他的正常人际交往,同时不良学习习惯也导致成绩难以提升。这些孩子往往面临家庭教育缺失的问题,更需要老师加强这方面的教育和沟通。

  最后是帮他们建立自信。由于身份的特殊性——既非农村儿童,也非城市儿童,他们身处夹心层,缺乏归属感。另外对比城市学生优越的物质条件和学习成绩,他们更容易自卑。他们需要展示的机会,但因为自身见识的匮乏,又羞于展示。

  教改核心是学习方式的变革

  革新二小所在的柳南区是柳州市外来务工人员子女比例最高的区域。从2010年开始,柳南区教育局在全区中小学启动了“EEPO(有效教育)课改实验”项目。

  EEPO是云南师大教育学院孟照彬教授提出的一套实践教育理论,包括学习方式、课型方式、评价方式、备课方式、教研方式五大模块,通过提高教育两大主体——教师和学生的行为有效性,最终实现教育的效益最大化。

  对于黄樟秀而言,EEPO给她震动最大的是学习方式变革,以往的课改都是改教学方式,而EEPO改的是学习方式,其核心就是行为训练,正好针对外来子弟行为随意的问题。

  每次上课,黄樟秀站在教室门口,气定神闲地举起食指。眼尖的学生看到了,马上拉拉同伴的袖子:“要上课了,快做课前准备!”

  在她的课堂上,除了伸手一指就能令学生做好课前准备外,轻击三声掌也能让原本处于讨论状态的学生回归注意力。她介绍:“学习方式变革内容之一就是‘约定’,即通过语言或动作达成师生共同遵守的行为准则,既能为漫无拘束的孩子立规矩,又能使课堂快速有效组织,防止出现‘一抓就死,一放就乱’的局面。”

  除“约定”外,学习方式变革还包括表达“呈现”、“板卡使用”、“团队合作”等。

  “呈现”也是黄樟秀颇为青睐的训练内容之一。课堂上,黄樟秀要求某位同学回答问题。学生站了起来,但并未立即发言,而是转身面向大多数学生,四周的学生则纷纷调整坐姿,使得自己能直视发言同学。一切井然有序又彬彬有礼。

  “呈现其实就是倾听与表达。”黄樟秀说,听众被要求转身关注发言同学,发言者则被要求站位面向听众、姿态举止大方、说话清楚响亮,这不仅让学生学会认真听课、表达想法,还能让他们学会人际交往,增强社交自信心。

  但真正为学生带来学习品质提升的还是“团队合作”。当黄樟秀开始教授新课时,她并未主动授课,而是要求学生以六人小组形式合作理解课文,并把不理解的划出来稍后向其他同学提问。小组学习过程中,所有学生都能投入到讨论中,讨论结束后,由学生提出问题,其他学生回答,黄樟秀在其中只起到引导和厘清的作用。

  “合作学习最大的好处是实现‘兵带兵’,外来子弟水平参差不齐,有人已经可以背古诗、有人连拼音还不会,老师不可能同一时间满足所有学生需要,但是学生互助可以实现查缺补漏、共同进步。”黄樟秀说,“另一大好处是提升学生兴趣,由于他们基础不牢,以往灌输式教学容易导致厌学情绪,而现在自主学习,兴趣就起来了。”

  如何杜绝学习小组中出现“边缘人”的问题呢?对此,黄樟秀会在课堂上随机抽问学生听到小组合作讨论了什么,逼得学生必须认真参与;另外,小组里每个人都有角色,有小组长、记录员、发言人等,每个人都有展示的机会,锻炼得多了,就有自信了。

  因地制宜推进课改最重要

  这种以行为训练为核心的教学改革,在铺开的过程中并非一帆风顺。大量行为训练耗费时间,常常耽误课程进度,因此有的老师对改革并不积极配合。

  柳北区二十八中有60%的学生是外来子弟,学习习惯和基础都不是很好,“按照传统灌输式教学,上课趴桌子的一大片。”校长孙慧群在参观了柳南区的EEPO教改后也决定实施改革。

  在柳北区教研室的支持下,他们进行了“参与式课堂”教学改革,其理念为“以学生为中心”,其载体同样是合作学习。为此,学校专门把课桌椅的摆放由传统“秧田式”改为“围桌式”。

  一开始,效果不错,学生趴桌子现象明显减少,但很快同样有教师提出“给学生的时间太多,耽误课程进度,能不能改回来?”孙慧群很爽快:“可以!不过必须保证不能出现学生趴桌子现象。”不出两个月,改成传统模式的几名教师又悄悄改了回来。

  “传统的教学模式适合这样一类学生——基础好、坐得住、记忆力好,外来子弟们也许基础差点,但他们有的可能动手能力更强,有学生则喜欢交流讨论,而新的教学模式则让所学生都能展示自己。”柳州市四十五中教师涂伟红说。

  同样实施了EEPO的柳邕四小的教师冯丹表示:“推进EEPO也得循序渐进,比如‘约定’、‘呈现’等行为训练是‘团队合作’的基础,如果没有充分的训练,直接进行团队合作,学生连表达都困难怎么合作呢?就容易出现‘摆花架子’现象,这也是传统小组讨论里容易出现的问题。另外,并不是每堂课、每节内容都适合团队合作的,必须根据实际需要。”

  柳邕四小副校长王元春则表示,因地制宜地推进课改最为重要:“EEPO对于基础薄弱的学生实施效果明显,因为缺失家教,行为随意性可由老师在课堂上纠正,而素质较高的学生则没必要进行大量行为训练,比如城市学生相对集中的城中区就没有采用EEPO。”

  柳州市革新二小校长谢润认为,虽然刚开始使用EEPO的确给教师带来不小挑战,但坚持下来,学生的行为习惯养成了,兴趣起来了,就变成学生推着老师走,老师教学反而更轻松了。

  这场课堂教学改革风暴刮起来后,收到了意想不到的效果。渡口小学的黄义老师实施EEPO教改一年后,他的班级成绩位列年级第一、篮球比赛获年级第一,有学生获得柳州市书画比赛三等奖。有家长致电他说:“孩子这次竟考了100分,是我从没想过的,而且性格变得开朗了,在家也更听话了,感谢老师!”

  据统计,实施EEPO一年后,柳邕四小学生语文科及格率提高了30.6%,数学科及格率提高了49.21%,英语及格率提高了20.24%。革新二小实验班级数学优秀率提高76.2%,D等率降为0;语文优秀率提高35.7%,D等率降为0。

  “柳州市近十年来一直在推动课改,但最近一两年推进的速度明显加快,外来子弟们带来的既是压力也是动力。”柳南区教研室主任石德海表示,EEPO课改实验项目推广后,外来务工人员子弟在语言表达、综合能力方面有了提高,特别是控低率方面效果明显。他们行为习惯的改变将帮助他们适应今后在城市的生活,为将来成为高素质的新柳州人打下良好基础。(庞王霞 记者 谢洋)

(责编:林露、熊旭)


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