高考分數最關鍵 估分填報是難題

二、高考考分是關鍵

高考成績是考生的高考競爭實力中最關鍵、最重要並具有決定性作用的因素。這是因為，雖然我國的招生錄取原則是對考生進行德、智、體全面衡量，擇優錄取，但在實際操作上，當考生在德（思想品德）、體（身體健康狀況）方面條件基本相同時（這兩項比較容易基本相同，下面將作具體介紹），擇優錄取就主要是看考生的高考成績如何，即考分高低、多少了。於是也就出現了，當高考總分或招投總分相同時，需要靠相關科目成績的高低來作取舍的情況。

（一）猜分填報的考生如何估算高考分數？

由於考生的成績和排序位置常常會在接近高考前的幾個月發生較大的變化，且離高考時間越近越貼近實際高考。這主要是因為考題的難易度和考生臨考狀態及臨場發揮比較貼近。因此，高考前的3次或2次模擬考試的成績，可以看成是考生的基本實力，考生可以通過計算這3次或2次模擬考試的加權成績來初步估算自己的高考成績，再結合平時學習成績進行調整，即可大體確定自己的高考分數。

1．計算3次模擬考試的加權成績的方法。① 加權權數按分配（可根據當地實際對加權權數進行調整）。② 舉例。如在某區組織的3次模擬考試中，某考生的模考分數分別為600分、610分，620分。因此，從加權分的角度來看該考生在相同難度下的高考成績可能是609分。

2．計算2次模擬考試的加權成績的方法。① 加權權數按分配（可根據當地實際對加權權數進行調整）。② 舉例。如在某區組織的2次模擬考試中，某考生的模考分數分別為600分、620分，那麼從加權分的角度就可以認為，該考生在相同難度下的高考成績可能會是609分。

3．計算得出的模擬考試加權成績，如有必要，可以對其進行修正。如何修正？筆者認為，主要應考慮兩點：① 這種區別是合理的還是不合理的？是臨場發揮正常還是失常造成的？等等。② 如果變化很小，可以忽略不計﹔但如果變化比較大，就不能掉以輕心，而必須認真加以解決。

4．在分析幾次模擬考試成績，以掂量自己的實力時，不僅要計算加權成績，還要注意，這反映出考生成績的穩定性，也是對考生是否適應高考這種考試形式的檢驗。不論模考的成績如何，都在一定程度上預示著考生高考時可能發揮出的水平。

5．考生在運用加權法估算高考成績時，應結合自己的實際情況，切不可生搬硬套。假如某些考生在某次模擬考時出現超常發揮或者是失常發揮，則要具體分析原因。（1）超常發揮的原因，（2）失常發揮的原因，具體增加多少，則應具體分析。

（6）某些猜分填報的考生不一定非要計算模考加權成績，可直接用模考成績及其排序位置鎖定相關院校，然后再作進一步分析。

（二）估分填報的考生如何估算高考分數？

1．准確估分的基本方法。

在估分填報的2個省（自治區），高考一結束，考生就應及時將自己的解答比照參考答案進行自我評分。如何估算較為准確？一般認為：首先，拿到答案后先回憶一下自己的答卷，充分調動記憶，盡量避免回憶出現誤差。同時，對不同科目要採用不同方法估分。

2．准確估分的特殊方法與技巧。

在估分時出現特殊情況怎麼辦呢？

（1）一般來說，對同一道題的反應和解題思路是基本一致的。

（2）從而確定最高得分值和最低得分值，最終估分取其平均值。

（3）模擬考試時自己的分數和平時學習成績。

（4）學生考后容易自我感覺不錯，不自覺地對自己的考試成績評價過高，估分時滿打滿算，不留余地

3．一般應估幾次分？怎麼估？

估分時，有些考生僅估一次，這是不可取的。筆者建議大家至少要估三次分：第一次是按正常估分（這一次通常是由學校組織的估分）﹔第二次是按從鬆估分，即估得稍微鬆一點，第三次是按從緊估分，即估得稍微緊一點。對於相當數量的考生來說，計算出這3次估分的算術平均分即可作為報志願的依據﹔但還有許多考生需要具體情況具體分析，有選擇地使用，即哪一次的估分較適合自己，就選擇哪一次的估分報志願。需要知道的是，從鬆估分與從緊估分對於考生填報平行志願及選擇專業是非常有用的。

在自我估分基礎上，還要估算自己在考生群體中的位置，並力求接近准確。

（三）怎樣正確對待與利用考分？

考分出來了、知道了，不是大功告成，還存在如何正確對待與利用考分的問題。

1．高考錄取與否全憑考分高低嗎？

許多考生和家長可能認為，高考錄取與否全憑考分。這種“唯分數論”的想法是錯誤的。我國招生錄取的基本政策（原則）是對考生進行德、智、體全面衡量，擇優錄取。僅憑考分填報志願，很可能功敗垂成。這是因為，雖然高考考分在高考錄取中具有不可替代的主導作用，是考生的高考競爭實力中最關鍵、最重要並具有決定性作用的因素，但它絕不是決定錄取與否的唯一因素。舉例來說，① 有2位考生考分相差10分，但那位低10分的考生因在思想政治品德方面非常優秀，可以加20分投檔，如果同報一所學校，很有可能的是，獲得加20分投檔的考生被省招辦投檔到所報學校，而僅靠考分的考生則未能投檔到所報學校﹔如果這2位考生同時被省招辦投檔到所報學校，可這所學校是“真加分”，那麼同樣很有可能的是，考分低的考生因獲得20分加分被所報學校錄取，而考分高的考生則很可能未被錄取。② 有2位考生考分相差10分，一起被投檔到所報學校，但考分低的考生的身體健康狀況“完全合格”，而考分高的考生身體健康狀況是“合格受限”，可他又恰恰填報了受限制的專業，這樣一來，其結果肯定是考分高但健康狀況合格受限的考生被退檔﹔而考分低但健康狀況完全合格的考生，如其他條件也符合學校要求，則肯定被錄取。

2．隻看總分不知相對分數能報志願嗎？

許多考生和家長隻習慣看總分即絕對分數，並簡單地把它和上年高校的錄取分數相對照。這種方法是片面的、不正確的。由於歷年高考試題的難易程度不同，歷屆高考成績之間的絕對分值也不同，因此在一般情況下，絕對總分是不具有可比性的。而從某種意義上說，相對分數比絕對總分作用要大。舉例來說，2004年北京市文科第一批次錄取控制分數線僅為474分，而2007年北京市文科第一批次錄取控制分數線則為528分﹔2004年的600分可報北京大學、清華大學，而2007年的600分則隻可報北京外國語大學（錄取595分）、中央財經大學（錄取592分）、對外經濟貿易大學（錄取590分）等，很明顯下降了幾個檔次（這裡將一個批次中的學校分為若干個檔次）。

既然絕對總分不具有可比性，那麼如何看相對分數，看什麼相對分數呢？這裡先介紹一個筆者自創的名詞——“兩線差”，即每年學校的錄取最低分數線（簡稱校線）與各地（省、直轄市、自治區）每年所劃定的各科類各批次錄取控制分數線（簡稱省線）之差。由於批次錄取控制分數線的劃定，已經綜合考慮了本省（市、區）當年的招生計劃總數、考生成績、考生排位等因素，因此它的可比性非常強。同時，“兩線差”也是判斷考生相對位置的一個很好的參考辦法。在上例中，2013年在北京市文科第一批次的錄取，北京外國語大學的兩線差是83分（632—549）﹔中央財經大學的兩線差是65分（614—549）﹔對外經濟貿易大學的兩線差是67分（616—549）……大家一眼就可以看出，北外的錄取分高出重點線83分，中央財大的錄取分高出重點線65分，對外經貿的錄取分高出重點線67分

3．“兩線差”隻看一年行嗎？

看相對分數“兩線差”，如果僅看一年，體現不了“兩線差”的很強的可比作用，因為絕對總分在當年也是具有可比性的，隻不過到了下一年問題才顯現出來（當然，看其他數據也必須至少看三年）。舉例來說，2003年河北省理工類第一批次錄取控制分數線513分，2004年河北省理工類第一批次錄取控制分數線590分，那麼2003年河北省600分的考生，除了不能報北大、清華等少數幾所高校外，其他全部可報﹔可是2004年該省600分的考生，就不是除了不能報北大、清華等少數幾所高校，而是第一批次中所有的名校、重點校，即錄取分數稍高一點的學校全都不能報，能報的只是錄取分數線在第一批次線附近的高校。如果假定甲校和乙校分別在2003年和2004年以600分為校線，雖然絕對總分均是600分，但甲校2003年的兩線差為87分，而乙校2004年的兩線差為10分，區別一目了然。此為其一。其二，某一年的錄取分數往往帶有偶然性，而且有些高校在有的省市的錄取存在著“大小年”或“三角年”（筆者自創的名詞，詳見超級預測篇第八章“兩線差加修正值法”）的現象。所以僅憑一年的錄取分數是不能夠做出准確判斷的。其三，說看相對分數不能隻看一年，而必須至少看三年，還在於隻看一年，根本看不出學校錄取的任何變化，如果多看幾年，就可以從中分析學校錄取的變化或變化趨勢，把握就會大得多。

4．隻看分數不看排序定位可以嗎？

高考志願填報所涉及的相關因素、環節、條件較多，無論哪一個因素、哪一個環節、哪一個條件都不能忽略。因此，僅僅關注高考總分和兩線差還不夠，還需要了解和掌握考生的排序位置等其他相關資料。由於高考是選拔性考試，高校是按照招生計劃和進檔考生的分數及志願依次錄取，直到錄滿為止，因此考生的高考成績的排序比絕對的分數高低更有實際作用，比其高考分數更值得關注。因此，考生要了解自己准備報考學校近年來的錄取分數線，尤其是達到錄取分數線的考生在當年所有考生中的排序，再確定自己在所在省市的排序，在此基礎上填報志願。（張藝執）

來源：《2014高考志願填報勝經》