四六級考試擔不起弘揚傳統文化的重任

　　四六級考試已經過去幾天了，此次改革后的考試遭到網友吐槽最多的恐怕就是翻譯題了。翻譯大刮“中國風”——“中國園林”、“絲綢之路”、“中秋節”、“四大發明”、“福壽祿”等如何翻譯讓考生連連大呼“暈頭轉向”。

　　有評論認為，讓中國傳統文化在英語學科中搶了英語本身的風頭，其實是在喧賓奪主。筆者倒不這樣認為。在翻譯題型中，四級長度為140-160個漢字，六級為180-200個漢字，其間出現1∼2個典型的、較難翻譯的中國文化的詞匯，並沒有什麼“喧賓奪主”的意味，只是媒體的集中報道，起到了放大效用，這些詞匯似乎搶了整個考試改革的風頭。

　　早在8月份，教育部考試中心就釋放出改革的信號，四六級考試新題型中翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等，有專家解讀此舉是在弘揚傳統文化，且這種改革也符合我國一直推動的“走出去”的策略。所謂的“走出去”，無非是想將中國的傳統文化用英語這個工具介紹給國外，筆者以為，這樣去解讀四六級考試改革，恐怕是給其賦予了過高的意義。

　　作為一項衡量大學英語教學質量和水平的考試，四六級不需要強加太多的目的和宏大的意義，它最能夠體現的仍然是學生對英語語言知識的掌握和能力的發揮，僅僅在考試中增加一部分中國傳統文化，就大肆宣揚這是在弘揚傳統文化，未免有點言過其實，一場考試實在擔當不起這個微言大義。

　　這些年，大學英語四六級考試屢遭詬病，作為一線英語教師，筆者最關注的是這種改革能對大學英語教學起到多大的推動作用？但是，情況並不樂觀，除卻在國內的“應試文化”中，師生們長久以來所形成的“應試心態”不說，一個更現實的情況不容忽視。

　　今年3月，深圳大學大學英語教學部的一位教師給校長信箱寫了封信，反映在公共英語課中教師常態化“一學期教400個學生”的不合理情況。據了解，深圳大學擴招10年，學生人數增長3—4倍，而公共英語教師人數隻增加了不到1倍，一名英語教師每周平均教授8—10節課，也就是4到5個班，一般是4個小班加1個大班，小班最多60人，大班最多120人，每個老師最多面對的學生在360人左右。這種1︰22.5的師生比極不健康，教師們根本無力給兩個年級、30000多名學生連續兩年提供優質的英語技能課程。

　　而這種情況並非深圳大學所獨有，這是大學擴招后的普遍現象，甚至在一些高校，大學英語教師一周上16∼20節課的也大有人在，教師授課量多，面對的學生數量也多，根本照顧不過來，英語教學“吃大鍋飯”的現象嚴重，如此情況之下，英語教學的質量本就堪憂，學生聽說讀寫譯能力的提高能否保証也是未知數，再讓四六級考試擔當起弘揚“傳統文化”的重任，恐怕也是“天方夜譚”。