關注通識教育（二）：清華怎麼給“狀元”上課

人民網北京11月15日電（記者申寧 實習生胡少雄）在清華大學經濟管理學院，每一年的新生當中都有20名左右的各省“狀元”，有一半左右為各省前十名。頂尖的生源，頂尖的學校，頂尖的專業，教得好，天經地義﹔教不好，就要挨板子。可以說，錢穎一們的身上，壓力還是蠻大的。

專業和技術知識的教授或許可以解決眼前的就業，但眼界和見識將會決定一生的命運。2006年10月出任清華經管學院院長的錢穎一帶領學院探索“通識教育與個性發展相結合”的本科教育理念。目的是要讓從清華經管學院走出來的學生兼具“國際視野”與“中國情懷”，都要成為現代文明人，其中有一些成為能做大事的人。

乘了4倍的英語學分想干啥？

錢穎一剛到清華經管學院的時候，曾做過一個調查，讓他大吃一驚：80%的學生說從中學到大學英語退步了。那時候，大一學生們一個星期隻上一節或兩節英語課，而在中學他們每天至少一節英語課，這個量是沒法比的。2007年，清華經管學院對課程做了一次“大手術”，英語課從原來的2學分被乘以4倍，一下子提高到了8個學分。

而英語學分提高4倍的直接結果就是，到了大二，清華經管學院50%的課程實現了全英文授課。

在清華經管學院，通識課程有三類，其中第二類就是“基礎課程”，包括中文、英語和數學三種。這類課程很實用，但因為不是專業課，所以常常被人們忽略。

像中文寫作，能進清華的學生高考作文都是高分甚至滿分，但實際寫作能力很低，因為他們已經習慣按高考語文模板寫作文，但讓他們能把一件事情寫清楚非常困難。清華大學各個學科教授們也有深有感觸，他們要花大把的時間去給博士生、碩士生改論文，不是改內容，而是改標點，改病句……。於是，清華經管學院將中文寫作劃入了本科一年級的必修課。正在讀研的葛一夫同學告訴記者，有的同學甚至到了大二還會跟著大一新生一起上寫作課。

如此歡樂的心理學課程。清華大學心理學系系主任彭凱平教授為經管學院本科生授課。（供稿 吳姝）

今天，你CTMR了嗎？

“今天，你CTMR了嗎？”這是清華經管學院同學的口頭禪。

“CTMR”其實跟醫院的CT（電子計算機斷層掃描）、MR（核磁共振檢查）沒啥關系，而是清華經管學院楊斌教授開設的一門課程：批判性思維和道德推理，CTMR是這門課英語名稱（Critical Thinking and Moral Reasoning）的縮寫。這門課程很特殊，沒有教材，沒有標准答案。除了每周一堂大課講授之外，還會由助教帶領分成十幾個小班上課，討論和爭辯一些非常犀利的問題，有時還會選出觀點最不一樣的兩個同學進行辯論，互相交流促進。

受傳統文化強調服從權威、尊重師長的影響，中國的學生缺乏好奇心、想象力和批判性思維能力，特別是不敢於、也不善於提出問題。“CTMR”這門課程，就是要引導學生在不成疑問的地方產生疑問。對此，清華大學彭剛教授也頗有印象，有一次課上一半，有位同學進來了，說：“我原來上過您的課，后來又聽別的老師的課，跟您的說法很不一樣，我想回來重聽一下。”

CT、MR這兩個涉及身體檢查的醫學名詞，合在一起就變成了對思維的檢查，這對於清華的同學來說，是一件很有趣的事兒。而在錢穎一看來，這裡有更深刻的道理。通識課程與專業課程看似無關，其實中間是有聯系的，其中最重要的連接就是批判性思維能力的培養。

清華大學經管學院“通識教育與個性發展相結合”課題示意圖 （制圖 田暢 吳姝）

通識教育學分高過專業課，科學嗎？

通識教育的課程成為國內不少大學內僅僅是“開闊眼界”的公共選修課，在學生眼中，這些課是不用投入太多精力就可以拿到很好成績的“水課”。

但在清華經管學院，通識課程不僅被提到了與專業課同等重要的高度，而且成為了在重要時段上的本科生必修課。小班授課、通識學分多於專業學分、課程安排在上午……這些看似不可能的事情在清華經管學院一一變成了可能。

看看學分分布，就知道清華經管學院對通識教育的重視程度了。大學四年總共140學分，通識教育70分，佔了一半﹔專業課隻有50學分，這在國內其它高校、其它院系是很難想象的﹔還有任選課佔了20學分，這20學分更是天馬行空，隻要是清華大學開設的課程，不分院系、不分年級，甚至碩士、博士研究生的課，都可以選，都承認學分。學生在層次、內容乃至老師上都有很大的自主選擇權。今年剛念大四的劉璐瑤和已經讀研的葛一夫，雖然年級不同，專業不同，但他們此前卻經常在同一課堂上相遇。

即使這樣，錢穎一依然認為有改進的空間：“比如美國是四年制，跟我們相似，中國學生一個學期可能學20-30個學分，美國學生最多學16個學分，而且專業課很少，但他們鑽研課程的深度很深，一周在學業上花的總時間要比我們的學生更多，盡管選的課程門數和學分數要少的多。”

清華經管學院的探索與實踐如波心投石，漣漪正在放大。在清華大學近日發布的《關於全面深化教育教學改革的若干意見》中，“建立以通識教育為基礎，通識教育與專業教育相融合的本科教育體系”被明確定為六個主要發展目標之一。 

相關閱讀：關注通識教育（一）：如何讓“考”生變“學”生