通過高考改革激發學生科學興趣

　　2013年12月29日，東城區青少年科技館，學生在展示航拍飛機模型。新京報資料圖片 浦峰 攝

　　從全球范圍看，科學技術越來越成為推動經濟社會發展的主要力量，科技創新人才成為許多國家緊缺的寶貴資源。研究表明，早期對科學的興趣，對后續的學習以及是否從事科學領域的工作有預測作用。少年兒童的科學興趣和素養決定著一個國家的科技人才儲備，影響著一個國家的科技實力乃至綜合國力。因此，世界各國都極為關注少年兒童科學興趣的培養和科學素養的提高，以保障為未來社會發展儲備足夠多的科技人才。

　　■ 建議

　　科學課應成為小學核心課程

　　據中國青少年研究中心副主任孫雲曉介紹，美、英、法、德等經濟發達國家都把科學列為基礎教育階段的核心課程之一，並擁有較為完善的科學教育體系。

　　美國有全國統一的《國家科學教育標准》，並提出了從幼兒園至高中連續的科學教育框架﹔英國也早就出台了《國家科學教育課程標准》﹔法國開展“動手做”科學教育計劃﹔德國將科學和語文、數學並列為三門小學核心課程。

　　他表示，我國應盡快將小學科學課列為核心課程，提高小學科學教育的地位，從課時、師資配備、課程資源等多方面予以保障﹔並出台科學課程的總體規劃和國家標准，保障小學、初中、高中各學科間的有序銜接與發展。

　　孫雲曉還在其博客中提出，科學課程需要綜合性教師，要抓好教師職前教育和職后培養，職前教育側重基礎教育理論的教學和教學基本技能的訓練，以及形成對科學的理解和探究能力，職后培養側重於實踐問題的研究和理論的提高。國家應鼓勵更多的師范院校及綜合性大學開設科學教育專業﹔同時加強對現任科學教師的在職培訓，開展校本教研、完善培訓模式,鼓勵教師不斷更新科學技術領域的知識和技能，並為其提供相應的資源及獎勵。建立小學、中學和大學教師交流的網絡，鼓勵不同層次的教師之間的交流，分享需求及實踐經驗。

　　改革科學課程內容和教學方式。科學課程的目標是培養全體學生的科學素養，具備科學素養的學生應該能夠：理解、使用科學概念，對自然現象作出科學解釋﹔運用和評價科學論據和解釋的合理性﹔理解科學的本質和發展﹔創造性地參與科學活動和討論。基礎教育階段科學課程的首要目標應該是激發學生的好奇心、興趣和熱情，並建立對科學的自信。因此，課程應強調科學對社會的貢獻以及對增進人類幸福的重要意義。科學課程在內容上應以學習化、生活化、時代化、綜合化為特點﹔在教學上應提倡自主、合作、探究的學習方式﹔強調對科學的理解和科學方法的掌握，而不是對科學知識的死記硬背。

　　通過高考改革，特別是考試內容的變革，保持和激發中小學生對科學的興趣。比如減少記憶性知識的考核，增加實驗設計的內容，引導高中生重視實驗操作和相關技能的培養﹔將對科學問題的思考作為高考作文命題重點內容之一，引導中小學生更多地閱讀和關注科學相關書籍和信息。

　　將社會變為“科學課堂”

　　中國青少年研究中心的調查報告指出，科學不僅僅是書本上的知識，也並非只是局限於實驗室裡的模擬過程，它還是以事實為依據，以發現規律為目的的社會活動。校內科學教育由於其環境的相對封閉性、課程的固定性、考試的強制性等原因，在教學效果方面有一定的局限性。而通過課外科學活動，將社會變為“課堂”，有益於學生通過實踐真正理解科學。

　　報告指出，造成科學類課外小組參與率低的原因是多方面的，比如父母不夠重視，孩子對科學探究活動有畏難情緒，小組活動缺乏指導、流於形式，開展活動的資源匱乏等等。而校外科技活動場所在學校科學教育中的作用也未能充分發揮，在一些學校，參觀科技場館甚至變味為放鬆學生身心的方式。大多數科普講座由於形式單一，也未能很好地吸引學生。總的來看，校內和校外科學教育銜接的機制尚未建立，非正規科學教育體系尚不健全，離實際的需要尚有相當大的距離。

　　報告希望各級政府、科協組織以及科技、教育部門要積極擔負起全面加強中小學生科普工作的重任。要制定切實可行的加強非正規科學教育的中長期規劃，從經費、人員和資源上予以保証，並推動非正規科學教育與學校科學教育的融合。

　　科技場館應積極參與中國科協等發起的“科技館進校園”活動，並可聯合科研機構積極向中小學教師傳播先進的科學教育理念，定期邀請教師參觀，增進了解、互通資源，以及共同設計利用科技館進行的教學活動。科技場館還可以通過吸納會員、開辦俱樂部、建設虛擬課堂等方式，與中小學生建立起穩定的長期聯系，並指導他們在課外開展科學實踐。

　　同時，應加強少年兒童科普類產品的開發工作，促進我國科普產業的發展。科普活動的設計要從少年兒童的特點出發，關注少年兒童的興趣，針對不同年齡段學生的需求，注重形式的創新和多元化，突出實踐性、互動性、體驗性，更好地吸引少年兒童的參與。比如，大力開發自然體驗類的科普產品，增強少年兒童對自然和環境的感受，並在大自然中進行科學探索。

　　聲音

　　美國公立學校中，小學在科技教育中有一些缺失。隻有20%的社區學院及大學確認當前中學畢業的學生有合格的科技素養。93%的學生家長對現狀不滿，他（她）們認為提升學校科技教育應該列為國家的優先措施。

　　——台灣成功大學機械工程學教授徐泰然