讓優秀鄉村教師“留得住”要從源頭想辦法

近日，人民網刊發的一封“優秀的鄉校成了城市學校的‘教師培訓基地’，正常嗎？”的教師來信，再次將人們的目光聚焦於鄉村教師群體。如何讓優秀的鄉村教師能夠“留得住”，不僅是事關鄉村教育的大事，也是事關中國教育的大事。

長期以來，城鄉二元結構導致我國城鄉生活環境、學校條件、教師待遇存在較大差異，優秀鄉村教師源源不斷地從鄉村流向城市，從條件艱苦地區流向相對發達地區，似乎已經成為一種常態。這種看似正常的人才流動，其中所蘊藏的危機以及對鄉村教育的沖擊不可小視。讓優秀鄉村教師真正能夠“留得住”，需要從源頭上想辦法、找出路。人們常說，要想留住優秀人才，關鍵是要“感情留人、事業留人、待遇留人”，對於鄉村教師而言，又何嘗不是如此？

要想留住優秀鄉村教師，應當讓他們在生活上有滿足感。針對鄉村教師工資低、待遇差的現實，教育部、財政部於2013年9月出台了鄉村教師生活補助政策，決定對集中連片特困地區義務教育鄉、村學校和教學點工作的教師給予生活補助，政策實施一年多來取得了很好的效果。但應當看到，鄉村教師工資低、待遇差在全國農村是一個普遍現象，因此，這一政策的覆蓋面應當逐步擴大。改善鄉村教師待遇從集中連片特困地區做起，要逐步擴展到其他貧困地區，再進一步擴展到所有農村地區。同時，要進一步提高補助標准。改善鄉村教師待遇，不能過分看重它的象征意義，不能小修小補，制定的補助標准要真正能夠讓鄉村教師的生活有實質性改善。雖然實現這個目標需要時間，但必須一步一步向前推進。讓人欣喜的是，湖南瀘溪等地通過大力改善鄉村教師待遇，使鄉村教師職業吸引力明顯增強，鄉村教師收入水平高於城鎮教師收入水平，城鎮教師申請赴鄉村任教的情形逐步開始出現，優秀鄉村教師“留得住”在當地已不再是一種奢望。

要想留住優秀鄉村教師，應當讓他們在事業上有成就感。目前大部分鄉村教師教學任務重、工作強度大，在忙於日常教育教學工作的同時，如何讓他們看到個人成長的前景和希望至關重要。相對於城市教師，目前鄉村教師的培訓進修機會少、職稱晉升難度大，個人成長和進步的空間較為有限，這也是優秀鄉村教師留不住的一個重要原因。從政策層面看，應當為鄉村教師的培訓進修、職稱晉升提供一定傾斜，這不僅是留住優秀鄉村教師的現實需要，也是提高鄉村學校教育教學水平的迫切要求。

要想留住優秀鄉村教師，應當讓他們在情感上有歸屬感。“以情留人”並非一句空話，給優秀鄉村教師更多人文關懷和應有尊重，才能使他們更加安心工作。在我國廣大鄉村地區，“一人一校”，一個教師教幾個學生的情況並不少見，這些教師之所以能夠選擇“堅守”，很大程度上源於他們對鄉村、對孩子的一份朴素情感。要想留住優秀鄉村教師，要想讓他們對鄉村有一份真切的歸屬感，需要地方政府、相關部門和鄉村學校給予他們更多關心和照顧，幫助他們解決在周轉房、醫療、交通、子女就學等方面所面臨的困難，切實解除他們的后顧之憂。

對待優秀鄉村教師的流出，簡單阻止可能不是一種根本的解決之策。當前亟須做的是，繼續為鄉村學校引進優秀人才開辟各種渠道，讓優秀人才“進得來”﹔同時還要多管齊下為他們安心工作提供保障，讓優秀鄉村教師“留得住”。在這些方面，既要有相應的政策傾斜，還需要地方政府、教育行政部門和鄉村學校為之付出不懈的努力。（作者系教育部教育發展研究中心基礎教育研究室主任、研究員）