幼兒園不缺“性教育”缺的是“科學性教育”

　　昨日在廣州團一大廣場,“廣州市兒童安全教育推廣志願團”正式成立,其中包括對兒童性教育的推廣。“大多數家長都有一個誤區,認為性教育在青春期開展就可以了,太早關注性教育反而會誤導孩子。事實上,孩子提出‘我從哪裡來’就是性別意識開啟的信號,這個階段一般是3歲前后,父母應該從孩子上幼兒園就進行性教育。”廣州創意倉社會中心正在研發兒童性教育游戲App,其負責人李梓盛對兒童性教育的誤區分析道。（《新快報》7月10日《“孩子上幼兒園就應有性教育”》）

　　在兒童安全教育范疇內，性的安全教育確實涵蓋其中，而現實中也確實存在家長和幼兒園認為孩子尚小，處於懵懵懂懂的階段，不宜進行性的教育。但事實上，對於幼兒園和幼兒階段的孩子而言，現實中從來就沒有缺少性教育，不管是家長通過什麼方式回答孩子“我從哪裡來”問題也好，是從具備認識基礎就教育孩子知道自己的性別特征固化性別意識也好，這些都是性教育的范疇，不過在家長和社會看來，“性教育”的字眼太過敏感也太讓人不安而已。

　　但即便如此，對於幼兒園和幼兒階段的孩子而言，雖然不缺“性教育”，但缺少“科學的性教育”卻是一個不爭的事實。比如有的家長認為敏感而不願意對孩子講真話，有的父母礙於和害怕小孩子過早懂得不該懂的內容而再三緘默，而幼兒園的教育工作者也大都從“小屁孩兒”的角度來詮釋孩子關於性別等涉性內容的疑惑。但生活在現實中，大人之間的親密行為，以及現代傳播媒體中涉及的性的內容，生活中男女生分開睡覺、分開上廁所等現象都會讓幼兒對性別充滿探究興趣。疑問雖然天真，但童真的興趣和探究卻不能被武斷地搪塞、扼殺與誤導，這些顯然需要通過“性教育”來解決的。同時，現實中屢屢發生虐童、性侵等事件，也讓幼兒性教育刻不容緩。但關鍵是，我們應該在純粹的“性教育”和“適宜的性教育”之間找到契合孩子身心發育和認知規律以及健康成長的“科學性教育”。

　　對於幼兒園和幼兒階段孩子的“科學性教育”而言，必須具備兩個特征，那就是“宜虛不宜實”和“體現關愛呵護健康成長”。首先可以通過游戲或者繪本的形式，形象地告訴孩子關於男孩女孩的區別，自己從哪裡來，哪些身體部位是需被保護的就可以了。也就是說，幼兒園的性教育其實僅僅是解決孩子充滿童稚的涉性疑惑和天真疑問，解決他們最需要解決也是最長問道的問題，比如“我從哪裡來”、“男女生為何要分開睡覺和如廁”、“我們應該如何愛護自己的身體”、“自己怎樣做好男生、女生”等等。其次是要把我好一個重點，就是引導孩子學會最基本的性保護，比如通過游戲、活動、小手舉高精彩競猜等，讓孩子明白陌生人對自己怎麼樣的舉動是“壞”的，是需要告訴父母和老師的，讓孩子知道自己改如何簡單的拒絕自己不喜歡的舉動，引導孩子知道那些行為是對自己的不好的，等等。

　　當然，對於幼兒園“性教育”而言，因為教育對象的特殊，以及保育活動的特點，更應該符合幼兒身心發育特點，應該具備自己的原則和科學的實施模式，並且最好有科學的繪本、兒歌等教育教學載體，這些需要有關部門和專家盡快總結提煉並形成專業載體，形成基本教育教學原則和要求，或者通過單獨的教育載體出現，或者融匯於平常的幼兒保育課堂課程中，等等，不一而足，但唯有如此，幼兒園“性教育”才能科學有度，理性有效，達到預期的效果。