顺义区石园小学：立足三度办学 用价值引领自觉

北京市顺义区教育委员会为促进教育优质化、均衡化进程，科学合理放大优质教育资源，充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，于2013年8月组建了石园小学教育集团。集团下设三个校区，保留各校区一至六年级建制，目前有29名干部，296名教师，近3600余名学生，91个教学班。成立集团以来，按照集团建设方案进行了集团文化的融合，以价值引领、思想引领、行为引领和课程引领的方式，挖掘三个校区的文化内涵，形成了集团“和而不同”的管理文化。

一、构建 “统分结合”的管理模式，实现价值引领

干正确的事和正确的干事同等重要。为了提高集团管理者的系统思考、顶层设计、资源整合和自主发展的能力，我们的做法就是加强研究，实现价值引领：工作前要弄明白是什么？为什么？怎么办？如何评价？等；工作中要坚决落实，精益求精；工作后要加强反思。

（一）让机构决定功能。本着指导为先，发展为本的管理思想，集团设一室三中心，即：校长办公室、课程研发与管理中心、人事管理与培训中心、后勤服务与保障中心。各校区设三处，即：教导处、总务处、学生处。

（二）在走动中管理。三所校区负责人全面负责分校区教育教学管理，集团全体干部因其管理优势和学科背景，进行条块结合的办法，分管集团和校区内部的学科教学研究及行政管理工作，进行走动式指导与服务。两年中，共选派三位干部去市区挂职，十多人次脱产、半脱产学习，用以开阔干部视野，增强角色意识。目前，输送2位校级干部到农村校任校长；2位干部教师到教委和区教研中心工作。

（三）在会议中形成共识。形成了校区干部周例会、校区教师月例会；集团校长办公会、集团干部例会，集团全体教师学期会的例会制度。一次次思想的碰撞，不仅科学有效地推进着集团化办学的进程，还在思想上，观念上不断地融合。

（四）在活动中学会设计。为了增强干部教师的顶层设计能力，我们利用各种节日、各种活动、各种检查给干部、校本教研员、教研组长、骨干教师压担子、分任务，让他们参与设计和组织实施。在任务驱动下，干部教师增强了责任意识，提高了管理能力。

二、构建“目标导向”的话语系统，实现思想引领

（一）建立共同愿景，促集团文化融合

建团初期，为了增强教师“石园集团人”的意识，我们在集团内进行了三次教师调研问卷，既：在9.18民主日的核心价值观的调研、3.18民主日的核心竞争力的调研和教师专业发展需求的调研，在学生中进行了我喜爱的学校和我喜爱的老师两次调研，明确了学校的办学思路，教师、学生的发展愿景，即：

办学思路：把握好三度，即：立足课程的高度，站在学生的角度，用研究的态度开展各项工作。

学生愿景：重健康、明事理、会学习、善合作、敢担当。

教师愿景：学生喜欢，家长满意，同事敬佩，领导放心。

有了这样自下而上的师生发展愿景，结合三所校区原有文化，提炼出“为学生的终身发展铺垫基石”这一办学思想。以“石园集团”名字所特有的文化内涵为逻辑起点，挖掘自然界“石头”特有的物质存在形式、作用和特性的文化内涵，对学生进行影响其一生发展的品性培养，确定出“基石教育，品性培养”的办学目标，力争打造“有品质、有品格、有品位”的集团品牌。

这种自下而上再自上而下的核心文化的建设，逐步形成了以文化目标为导向的话语系统，石园集团人的意识初步形成。

（二）建章立制，促工作规范有序

核心文化建设唤发了教师的工作热情，同时，我们通过建立健全各项制度，保证各项工作能够按照秩序、程序、顺序有条不紊的开展。集团相继出台了《青年教师培养方案》、《骨干教师管理方案》、《集团教师流动机制》(教师流动机制为：岗位需求移多补少机制；骨干教师定期轮岗机制；学科教师置换培训机制；特色项目联动机制) 等。本年度，石园集团共有两位干部、三十余名教师参与校区间流动。河南村校区的教师把“亮点播报”带到了石园校区，同时又辐射到港馨，于是三所校区的德育领导一起设计了“榜样教师我发现”活动，让大家发现身边的榜样，传递正能量。我们欣喜的看到三所校区的文化正在他们的努力下悄无声息的融合着。集团成立一年，制定并出版了《教师教育教学常规指导手册》和《班主任工作指导手册》，将教师的常规管理归位为常规指导。

三、构建“研究共建”的合作模式，实现行为引领

近两年来来，围绕“千方百计让学生学起来”的教学目标。校区内、校区间通过培训合作、活动合作、研究合作等，促进资源共享、发展共谋、智慧共赢。

（一）培训合作、资源共享

在过去的一年中，我们先后请到了特级教师吴正宪、北师大院长鲍传友、北师大教授张春莉、区教研中心等多名教研员指导教育教学工作。集团各校区根据需求自主参与，校区间专家资源横向联动，为提升集团整体办学质量搭建了共享平台。

（二）活动合作、发展共谋

集团学科专项论坛、班主任工作论坛等让集团的每一位干部教师都在感受着集团办学带给自己的优质资源。老师们对三度办学的理解正在从字面深入到实践，领导班子成员更是学会了立足三度去设计和开展工作。

2013年11月，集团承办了“课时目标的制定与落实”区级研讨会。从前期的设计，到中期的落实，再到后期的完善，无论是十二名做课教师的精彩表现，还是每个环节的紧密相扣，或是后勤服务的精心部署无不体现“发展共谋”的主旨思想。十二名做课教师背后的12个教师研究团队一起备课、听课、评课，在一轮又一轮的磨课中每一位参与研究的教师都有着不同程度的提高。而设计部门、服务部门更是在一次又一次的思维碰撞中不断完善创新，让本次研讨会成功举办。

2014年度三所校区合作攻关组织了低年级的鲜花港入队活动、六年级的蝴蝶园毕业典礼活动以及2015年元旦大型“相亲相爱一家人、翰墨飘香铸师魂”等大型庆祝活动。同时我们邀请家长、社区人士走进石园集团，参与活动的设计与管理。这些活动的开展有效的融合了集团的办学思想和管理文化，“研究共建”的深刻内涵已从校内拓展到校外。

（三）研究合作、智慧共赢

如何让团队研究力逐步向自主发展，并成为一种自觉呢？我们借助区级活动，让教师成为设计者、参与者和管理者。2014年青年教师成长课大赛，各学科骨干教师和校本教研员牵头成立研究团队，这个研究团队成为每一位年轻教师的坚强后盾，每一位年轻教师都不是孤军奋战，以至于在家校联谊会上青年教师写下了“成长路上我不孤单”的感言。再如语文学期规划单，由教研组长统筹本组教师开展集体备课活动，形成了一学期的语文规划，有效帮助教师从教教材到用教材的转变。扁平化管理让教师成为自我岗位的管理者变成了现实。

四、构建横向联动课程体系，实现课程引领

在学校教育中、学生是发展主体，但是这个主体的发展是否健康离不开教师和家长。所以石园集团提出立足课程的高度，做教师、学生、家长三类人培养模式的顶层设计，通过三类人课程的启动，形成人力资源的最大合力，为达成学生发展愿景服务。

（一）师资建设课程化

在师资建设上采用分层、分类的培训策略，在培训对象上包含干部管理能力提升课程和教师专业素养提升课程两个层面；在培训方式上采取科研教研联动、项目专项等。

1．干部管理能力提升课程。与干训科联手启动了石园集团以校组班的干部管理提升课程。通过集中培训、自主研修、交流共享等以思维碰撞思维、以智慧启迪智慧，以顶层设计的标准和价值的尺度衡量工作的效率与效度。2014年寒假，教委刘克祥主任参加了石园集团为期三天的干部培训交流。在会上，刘主任的一句简单的话每每想起都会让自己不断前行。他说：“我们总对孩子们说要好好学习，但自己却忘记了天天向上”。所以学会进步应该成为每一位教育工作者的发展目标。2014年7月10日，河南村校区王淑珍副校长在全区中层干部中做“管理实践研讨会”的专题报告，并于同年暑期受邀为东风集团干部做报告，反响强烈。

2．教师专业素养提升课程。采用梯队发展模式，继续延用青年教师与骨干教师结对子工程，以老带新，以新促老；以继续教育为依托，聚焦有效教学，以校组班，聘请首师大专家进校做系统培训。2014年，我们启动了与北京基教研中心的合作办学项目，为期三年，建立市级工作站、区级工作室、校内工作坊的三级联动机制，以语、数、英、科学四大学科为突破口，通过专家引路、骨干引领提升教师的专业素养和执教能力，从而最终为学生发发展服务。2010年以来，仅石园校区教师培训费从2010年的师均97元增长到2014年的758元，连续五年呈递增趋势。

（二）家长培训模式化

家长是学校工作的坚强后盾，如何让新世纪的父母成为好家长，与学校联手，共同为学生成长助力是石园教育集团课程建设的重要一项。我们设计构建家长课程的线性培训模式，即从入学到毕业，家长需必备的知识与能力入手，开展家长开学第一课、月末主题培训、家长会家长讲坛、发放家长护照等系列活动。

（三）学生发展生态化

学生启动生态教育课程，开设通识必修和社团选修，涵盖了语言素养、科学素养、体育素养、人文素养等几大类。拥有史学园、书画、小牛顿实验、英语舞台剧、管乐团、合唱、集体舞、建模、航模、海模、太极扇、勇敢小伙伴等几十门校本课程，石园校区的勇敢小伙伴课程已连续八年获得北京市一等奖，港馨校区的凤秧歌课程已申报国家非物质文化遗产，河南村校区的小小武术队接受了电视台的专访。孩子们在这些精心设计的课程中发现自我，发展自我，逐步形成自我独有的品性，为后续学习生活奠定良好的基础。

2014年秋季我们启动一年级新生课程，形成五步走策略。第一步：幼儿园走访前期调研；第二步：设计入学指南，招生时下发；第三步：第一周常规课程，包括晨诵课、常规训练课（大哥哥、大姐姐课程）、国学动画欣赏课、暮省课（多元评价）；第四步：家长问卷调研；第五步：家长开放日展示。为孩子们同时也为家长创设了一个“心理过渡期”，帮助孩子建立归属感。

三所校区特色课程联动。石园校区的书法教育已有十几年历史，已被认定为书法教育示范校，这一特色课程辐射到港馨和河南村校区，实现课程资源共享。港馨校区的小种植小养殖也同样让石园校区的孩子们感受到生命课程的重要意义。2014年夏季，顺义电视台绿港e站对石园集团书法特色建设进行了专题报道。

（四）基地资源社区化

我们努力挖掘开发校外资源，营建区图书馆、体委、社区、老年公寓、武警训练基地等多处基地资源群，带孩子们走出校园，感受社会。今年我们已组织多次图书馆课程，孩子们的语文课上到了图书馆，紧接着是数学、品生等多学科。如何借阅图书、如何做好资料收集、如何完成合作任务等，师生双方都在尝试一种全新的教与学的方式，并享受着这种改变。孩子们学会了安静，懂得了秩序，明白了学习的方法，更享受着阅读带给自己的快乐。

教育是对生命不断进行光合作用的过程，我们就是为这些生命提供教育生态环境的人，以生态教育的理念为方向，以为学生终身发展铺垫基石为发展目标，不断优化和完善教育生态，让集团办学的优质资源惠及到所有师生，让每一位石园人都能收获成长，感受生命的价值！