携手播种一片生机勃发的史家教育

北京市史家教育集团

推进义务教育综合改革，促进区域教育优质均衡，已经成为当今中国的时代强音。在北京市东城区，促进区域教育全面优质化、品牌化，实现教育从“有教无类”到“优教无类”转变的政策引领，为东城教育的发展创造了无限可能、创生了无尽梦想。多年来，史家小学十分注重发挥优质教育资源的辐射作用。特别是自今年年初以来，又全面启动了涵盖“入盟入带一贯制”多项改革任务的史家学区建设工作。在学区建设中，我们围绕“和谐”的价值理性，以“种子计划”为核心战略，统摄运行机制及工作任务，着力发掘每一粒种子的生长点，着力创拓一片“无边界”的史家教育。

一、确立建设理念

让学区建设理念成为各校师生的文化共识，是做好学区各项工作的精神起点。在史家教育的生成中，我们既注重学校文化的历史性，又强调学区发展的现实性，提出了“和谐+无边界”的教育理念。“和谐”是史家小学一贯秉承的教育理念，也是中国传统文化的重要内核。史家学区将继续传承与发扬史家品牌的“和谐”内涵，始终坚持“为了孩子，为了明天”，通过各种创新开放的手段打破限制教育发展的传统阻隔，真正开创一个无边界教育的学区模式。在史家学区建设中，无边界的核心要义是突破各种教育要素的时间、空间、人际、专业等边界，按照和谐发展的现实需求形成新的能力单元，并使之以更加灵活的方式进行动态聚合，从而形成种子生长所必需的“叶绿体”。

二、制定发展战略

搭建一个均衡、开放、创新的战略体系，是学区各项工作高效持续运转的内在需要。为此，我们制定了“五年期、三步走”的战略步骤，初建期（2014—2015）重在制定标准、形成体系，发展期（2015—2017）重在打造精品、树立标杆，成熟期（2017—2019）重在提升品牌、优质均衡。在此基础上，我们丰富了史家小学“种子计划”的主体内容，使其成为学区建设的核心战略。

“种子计划”即：史家学区教育以“和谐”为起点，以培养“和谐的人”为目标。基于内部突破，致力于形成“五大和谐支柱”、“五大基本意识”和“五大基础能力”，从而夯实基础教育的基础；基于外部打破，致力于形成包括优质的课程、优质的项目、优质的教师、优质的资源、优质的机制在内的“五大优质”，为每一粒种子的生长内蕴优质的教育生态。从“和谐”到“和谐的人”，史家学区教育体系尤如一粒鲜活饱满的种子，深深植根于每一个孩子的幼小心灵中，伴其一生，惠其一生。

三、建立运行机制

一个合理的制度体系是学区各项工作顺利推进的内在支撑。史家学区总体运行模块主要分为三个层次，包括战略层、基本业务层和组织管理层。

我们当前的工作，一是成立了学区管理委员会，由校长、书记牵头、6位校级领导共同构成学区决策管理中心，其职能是讨论与决策学区整体发展与规划、管理与协调等相关工作，从机构设置上强化史家学区概念和史家学区人的概念；二是每位学区校长负责一个校区，各校区设一名执行校长。学区校长与校区校长密切联系，向各校区贯彻学区整体发展规划，并将各校区落实情况及时反馈给学区管理委员会，以便学区及时改善、服务校区；三是成立六个学区大年级组，校长、书记带领学区各校长，每人直接下沉到一个学区年级组，服务一线工作，优化部门配合，有效化解年级组工作层级上报、无人统筹的实际困难。在此框架中，我们消融了各科、各班、各部门、各校区的边界，促进了管理层级的扁平化。以管理委员会为决策中心、大年级组为执行主轴的运行架构，旨在为史家教育的发展确立一种统分结合、纵横结合、收放结合的管理新生态。其中，战略规划、重大决策、核心管理、文化建设等全局布划“统”一在学区，各校区“分”别保留教育特色及其执行的灵活性；学区领导按照不同模块对校区实行“纵”向管理，同时每人“横”向支持一个大年级组的工作；教育督导、人事管理、基础建设、财务总控等核心职能“收”在学区，教务管理、总务协调、电教支持等辅助职能“放”在校区。在此基础上，我们确立了贯穿于“统分”、“纵横”、“收放”管理全过程的学区运行机制，具体包括协同机制、流动机制、复盘机制、荣点机制和榜样机制。五大机制共同联动地推进学区建设的“理念互联、机制互动；课程互联、课堂互动；活动互联、科教互动；师生互联、管理互动；校区互联、品牌互动”。

四、部署具体任务

史家学区的各项工作任务决定了史家教育的理念、战略和机制的具体实现形式。今年暑假，我们把教育“空档期”变为规划“满档期”，初步确立了学区发展的理念、战略、机制和任务。特别是我们明确了11大类工作的具体流程，并按学期形成了学区重点工作计划表。计划表从学区、校区、学科三个层面，渐近分化却综合贯通地呈现了各项重要任务，特别是确立了学区定方向、校区定重点、学科定步骤的任务梯级，确保学区决策点科学、校区执行点明确、学科生长点多样。当前，各项具体工作主要从校区建设、教师发展、学生成长等方面横向展开。

1. 携手推动校区建设

一是打开各校区原有的价值边界，实现理念上的共通共融。如史家实验学校遵循教育规律，寻找与史家小学的理念交叉点，生成了与史家校区互通互融的新理念“和谐、生态”。史家七条小学依托原有以“和谐”为生发点、“七奇启气”四个字为辐射轴的价值建构，在学区发展中形成了一个以学校内涵发展为统领的办学价值具化实施框架。该框架从“教师综合素养”和“学生精神面貌”两个方面展开。前者落脚在从教师基本功展示的外显途径中实现“业务扎实、团结奋进的教师队伍”的初级阶段培养目标；后者落脚在从学生创意表达的外显途径中实现“自信大方、文雅有礼的学生”的初级阶段培养目标。

二是打开各校区原有的管理边界，实现运行中的互联互动。如一年级校区统筹分班，并由史家干部、各学科教师整体进驻；原史家老校的二年级校区由原遂安伯小学的副校长主管，在校区文化、课程、教学方面已经与高年级部融为一体；史家小学的一位教学副校长主管来到中高年级校区的原遂安伯小学学生，通过全面细致地工作使孩子们迅速融入了新的学习生活环境，遂安伯的老师们也呈现出一派昂扬向上的精神面貌。

三是打开各校区原有的校园边界，实现环境上的统规统建。今年暑假，我们借助校园改造的契机，对史家实验学校和遂安伯小学进行了从建筑风格到场馆功能的重新设计，使两个校区在整体外观上与史家小学达成形似，在精神内涵上与史家小学达到神似。在总体风格一致的前提下，低年级校区突出幼小衔接特色，高年级突出综合发展特色，七条校区突出百姓文化特色，作为史家升级版的实验校区突出国际化、现代化特色。各校区共同孕育出多样统一的史家校园环境文化。

2. 携手推动教师发展

一是打开各校区原有的教研边界，实现教师专业发展的融合。我们在联合教研中定方向、定标准、定重点，规定各学科每周开展一次组内教研，每月开展一次学区教研，每月与区教研中心对接开展一次学科活动。同时，我们规定学区教研要做到有主题、有内容、有记录、有反馈。自学区成立以来，我们启动了各学科学区联合教研活动25次，微课与翻转课堂、课堂常规习惯养成等学区教师专题培训5次。主管教学的学区副校长深入各校区听课30多次，各学科区级教研员走进学区指导教学10多次。联合教研融汇了比传统教研更多的研修要素，有效沟通了各校区教师的智力资源，有效促进了各校区教师的共同发展，参与活动的教师们普遍感到“有所获、有所得、有所悟”。

二是打开各校区原有的培训边界，实现教师职业成长的融合。我们依托区教师研修中心的专业力量对入选学区“专家名师工作室”和“骨干教师工作室”的教师进行“双导师制”培养；我们即将与北京师范大学合作启动中层以上干部的领导力培训项目，提高管理效率，助力职业发展；我们已经与国家博物馆签订了三年合作协议，依托“导师制”的人文培训项目为教师提供专业化成长的深度引导和高端引领；我们还将在区教委与教研中心的指导下，与中国教育学会、国子监等专业机构共同兴办史家教师培训学院，全面提升学区教师的专业品质、职业素养和教育幸福。

三是打开各校区原有的活动边界，实现教师团队建设的融合。近半年来，我们举办了学区教师迎“七一”近郊健行活动、学区教师全员军训活动及先后由李希贵校长、于丹女士、舒乙先生主讲的“史家讲坛”等一系列教师活动，有效地打开了各校区教师的沟通边界，增进了各校区教师的理解互信。

3. 携手推动学生成长

我们主要通过从1.0到4.0的史家和谐课程建设着力推动学生成长。在课程实施中，我们着眼于打开各校区原有的课程边界，尽可能地创设多种形态的课程，让每一个孩子在变化万千的世界中绽放无限的可能。目前，学区课程呈现出递进式共存的四种形态，即表现为秧田式的班级学习，旨在保护和激发学生好奇心、求知欲的课程1.0形态；表现为菜单式的小组合作学习，旨在促进学生学会合作、学会交流并提高生存能力、丰富生活品味、完善生命境界的课程2.0形态；表现为综合空间中的自主学习，旨在于推动学生自主选择中拓展自主发展空间、提升自主发展意识、培养自主发展能力的课程3.0形态；表现为无边界空间中的多样化学习，旨在从外部打破时间、空间、内容、人际的边界，从内部突破学生思维和学习方式的边界，进而使学生实现对世界的整体认知和思考的课程4.0形态。从课程1.0到课程4.0，在课程内容的丰富和课程形态的跃变过程中，我们着力拓展与聚合学校、家长与社会资源，创造了史家书院、史家科技馆、史家天文馆、史家课程资源中心、史家人格教育基地、史家传媒中心、史家睛睛体验中心等一系列课程建筑的新形态，以及漫步国博、阳光公益、星期六课程、天文摄影、中医按摩等一系列课程空间的新形态，各种课程形态共同致力于培养适应时代变化、全面和谐发展的人。

梦想的道路，始于道路的梦想。史家人的教育梦，是让更多孩子共享更加优质的资源的教育梦，是让更多教师共享更加出彩的人生的教育梦，是让更多学校共享更加和谐的发展的教育梦。史家人的梦中有一片绿意盎然、生机勃发的教育天地！