东城区教育研修学院联手五十中学分校活动和思考汇总

一、 整体规划、分步落实

1. 加强视导、过程监控

按照学期计划安排，本学期会有两次集体下校五十分视导听课和交流，第一次在学期初（九月份第三周，已完成）；第二次在临近期末（十二月份，未完成）。其间每个月都会有学科室下校参与的部分听课、评课、交流反馈的环节，以督促教师做好学期整体教学设计，且能够较好地实施，从而达到教师基本功的提升和学生学科素养的提升。

2. 开设选修、拓宽视野

学院中学部四十位教师积极为50中学分校提供丰富的学习辅导。目前已经为五十分提供了十一科，二十二人开设的各类选修课供学校的各年级学生依据实际进行选择（毕业年级的“复习指导”未上报，计划根据学生需求即时开设）。

3. 校本研修、实践反思

各学科室教研员根据本次视导，就教师教学反映出的优势与问题除了和教师个别交流外，采取了校本研修式的反馈形式，，结合听课和教师的教学困惑进行了针对性的集中反馈研讨和交流，并根据教师需求设计带微讲座下校（如：如何命题、教研组建设等）。这种面对面的交流，更利于教研组整体建设；结合校本研修的教学建议指向性更强。

4. 创造机会、培养苗子

学院各学科室的教研员都尽可能的为五十分教师创造展示、学习的机会，为有发展潜力的苗子教师的发展搭建平台。如：物理学科的姜盼老师多方位打造，多个学科都将教研活动安排在实验校，将展示机会留给实验校教师。

二、 亲身实践、思教促研

1. 以身示范、扩大影响

学院数学陈俊、英语赵月霞、生物李霞、通用技术高勇老师，四位走进初一学生的课堂，实践演练，以身示范，展示针对学生实际的教学过程。

在示范惠及学生的基础上，下校教师还注意带动教师的成长，每节课都有几人知十几人的教师听课，给我们的教师造成了无形的压力，力争节节精彩成了他们努力达成的目标。几位教师几乎不是在上课，就是坐在下面听徒弟上课。师傅们每节课后都会和徒弟就上课的具体情况给予反馈，包括备课具体思路，进行教学进度安排以及教学重难点分析，实验指导，教学设计框架，教学活动指导语设计，组织课堂教学秩序，如何与学生谈话调动学生学习积极性，如何从作业中发现学生学习中的问题等。

2. 亲力亲为、了解学情

几位教研员主动、认真批改学生作业。以英语学科为例，作业本, 练习册，笔记，听写，小测验等，从开学到现在共计约800余份。每周还会在笔记本或作业本上给学生写一段话反馈学习情况，提出学习要求等。作为生物学科，没有太大的作业量，主要是一些实践作业，如观察小区的植物动物、观察鼠妇的活动（有能力的抓鼠妇）、培养青霉等；留过两次书写作业，练习册和实验报告册，做到全批全改，并做好记录。数学学科在作业批改的基础上，教研员还会和徒弟研讨学生作业反馈出的问题，针对问题提出教学实施建议等。

通用技术学科高勇老师在到五十中分校进行上课前，认真翻阅了目前初一年级学生的整体情况。从家庭成员素质来分析，他发现初一年级学生家长的主体是由小生意人构成，人员整体文化素质不高。但每个班会有个别素质稍高的家长。从学生小学教师给的评定中分析，初一年级绝大多数学生在小学时的学习成绩不是十分理想，学生存在纪律问题现象比较普遍。综合两个方面来分析，他认为这些初一年级的学生最大的问题可能就是家庭教育的失败甚至是缺失。家长没有全身心的投入到孩子成长的教育过程中，致使这些孩子身上存在着这样或者那样的问题。这些问题的形成已经有了很长的时间。因此，在授课过程中，应在情感方面加大对学生的投入，在良好习惯的养成方面多采取一些措施。力争通过3年的调整使这些学生能有一个良好的转变，甚至改掉一些自身的坏习惯，成为一个有奋斗目标的学习者。

3. 深入思考、坦诚建议

从开学到现在，初一年级的学生在数学和英语课的学习中，经历了从小班（15人左右）学习，到合班（两班合并，30人左右）的变化。教师从小班教学，听课上课完整的教学经历；到或听或上，减少了实战机会的授课调整过程中，正在慢慢适应、慢慢调整，希望教师和学生尽快适应，步入正轨。

教研员们的感受和建议如下：

感受和建议（生物）：上课能够把自己备课的思考付诸于实际，也能发现学生存在的问题，使教研更具针对性，对教师也更具说服力。但教研任务较重，组里工作也多。因此全身心地投入到授课中比较困难，且需要花一定时间备课、准备实验等，长久会使得各项工作都有一定程度影响。且有时会让徒弟授课，授课的方式、考虑问题的方法等两个人会有所不同，也会造成衔接出现问题

感受和建议（英语）：1.提供了实施教学构想的“试验田”，利于更为细致指导教学实施。教研员通过回归课堂教学，从实施者角度发现一线教学中的实际问题，设计有针对性的解决方案，亲自实施，评估效果，形成的经验有利于在区域内推广。

2. 初步带动实验校教师的重新认识和思考自己的课堂教学，教学实施有所变化。通过亲自执教，拉近了和老师们的距离，有了更多共同话语。通过听课，课后研讨，与老师们座谈，能够发现老师们在思想上有了一定的变化，更加认识到调动学生主体性的重要性，在教学设计和实施上能够更加契合学情。

3. 教学工作和教研工作的协调能力还有待提高。提高学生学习效果不仅只靠课堂教学，还需要课下与学生的沟通和督促。教研工作需要经常下校，了解全区教学状况，参加必须的市区级活动等。因此，工作时间还需很好地协调以达到更好的工作效果。

感受和建议（通用技术）：从本课程开设的实际情况进行分析，我坚持不要进行这种全员性、普及型的学习。我们真正应该从学生多元智能的角度出发，为学生多开设一些感兴趣的学习内容，让学生有多种选择的机会。除此以外，我建议无论是主科课程还是类似于我们这样的兴趣类课程，教研员在其中扮演的角色应该更多的是指导者，指导学校的老师去上课。通过每节课的不断指导提高学校教师自身的业务水平。学校光靠输血是解决不了长久问题的，关键是要进行自身造血。这种自身造血的能力靠听课是很难实现的。从实践者的角度出发，我认为各科课程，均可以让教研员同教师一起进行备课，然后学校教师上课，教研员进行指导和适当补充，关键内容可以采取双师同堂的方式进行授课。试想这种模式有可能会是一个迅速提高教师教学水平，开阔学生视野的教学方式，应该比较适合五十中分校未来的整体发展。