代表委员热议高考改革：在公平和科学间求解【2】

　　回归教育最本质的目的

　　“高考改革要重视公平，更要回归教育最本质的目的。”全国人大代表、贵州大学校长郑强认为，高考是国家选拔培养适合经济社会发展人才的重要途径。因此，高考改革要首先明确高考的目的是什么，那就是在保证公平的同时也要保证选拔人才的科学性，并不是所有的孩子都适合上大学、都上名牌大学，“家长乃至民众一味追求‘读名校’的心理该调整了”。

　　即便是对高考改革发出反对声音的全国政协常委、复旦大学教授葛剑雄也表示，对于高考，如何保障将绝大多数人培养成为符合国家标准的人才是问题的根源。

　　在钟秉林看来，这次高考改革，在如何保证科学选拔人才方面也花了不少心思，“如果全面地看，其实取消特长加分并不意味着不鼓励学生特长的发挥，因为改革设计了其他渠道。比如，特长生可以报考体育艺术类专业，或者申请90所大学正在搞的自主招生，只要能够提交有力证明，高校在自主招生的时候会选拔出真正的人才。而且，这一次我们把高中学生的综合素质测评档案作为大学录取新生的重要参考，其中一个方面就是学生的特长，包括学科特长、体育和艺术特长及其他特长”。

　　不能单一、碎片化地看待高考改革

　　全国人大代表、绍兴文理学院院长叶飞帆认为，现在公众对高考改革有很多的期待，但是不能对高考赋予太多它无法承载的东西，高考改革需要与社会整体的改革发展相配套，也有一个循序渐进的过程，不能单一地看待目前的高考改革。

　　作为顶层设计，高考改革方案的设计者们也充分意识到了这一点，改革不能搞一刀切，也没有一步到位的可能性。在2014年9月出台的考试招生制度改革意见中，明确要求各地各有关部门要细化实施方案，要抓紧研究制定配套文件，各省(区、市)还要结合实际制订本地考试招生制度改革实施方案;要及时研究解决改革中遇到的新情况新问题，不断总结经验、调整完善措施。

　　在改革的联动效应上，钟秉林认为，这次考试招生改革取得成功的关键，还在于实现大学和中小学的联动。大学录取改革是一方面，如果中小学不转变教育观念，还是把应试作为教育的主要目的，那么就违背了改革初衷。所以，对考试招生制度改革的解读不宜应试化、碎片化。这次高考改革有三个目标，一是优化人才培养，能够更科学地选拔合适的人才进行深造，二是促进入学机会的公平，三是深化教育改革，促进学生的发展和成长，“要把改革作为一个整体来把握，单单强调哪一面，都无法理解改革的全貌”。